UMA NOVA ESCUTA POÉTICA

 

Como despertar o desejo de conhecer, primordial para os que aprendem e para os que ensinam? Como educar a inteligência e a sensibilidade, chamando a pensar, a sentir, a criar?

Severino ANTONIO (2009, p. 17)

 

 

TEMPOS SOMBRIOS E ILUMINAÇÕES

 

O progresso precisa ser repensado, desde as suas raízes até a sua destinação. Progresso para quem, Para quê? O conhecimento não pode ser dissociado de sua significação social e humana.

Severino ANTONIO (2009, p. 30)

 

  UMA NOVA MATRIZ EPISTÊMICA

Crise é destruição e criação. Nossos dias trazem muitas mortes e muitos nascimentos. Continua em curso uma profunda mudança epistemológica, uma transformação de modelos, padrões e referências. Em longa e difícil gestação, feita de muitos movimentos em várias áreas do saber, em diferentes pontos do mundo, vai se construindo uma nova matriz epistêmica.

Severino ANTONIO (2009, p.38)

 

 

 

PENSAR POR IMAGENS

A imaginação é vital para, para a sabedoria e a prática de sobrevivência, assim como para a construção de conhecimento, não só o artístico e o literário, mas também o filosófico, o científico e o cotidiano. Sem imaginação não haveria o conhecimento, não haveria a elaboração ativa dos dados, não haveria interpretação nem construção de teoria.

Severino ANTONIO (2009, p. 67)

 

REAPRENDER A PENSAR, NOVOS RACIOCÍNIOS

Existem outros passos necessários. Hoje, para procurarmos uma “razão verdadeiramente necessária” e para “ouvir a voz da natureza”, como considerava Giordano Bruno, precisamos não só ir além do racionalismo e do empirismo, mas também reaprender a pensar, reconhecer novos raciocínios, tanto na lógica da investigação, como na lógica da exposição.

Severino ANTONIO (2009, p. 78)

 

 

 

 

 

Apresentação dos grupos (texto 1) O nascimento da tradição educativa ocidental A educação tradicional e a educação sofística Os elementos do mito da caverna

Organização didática do trabalho da disciplina; Periodização da história da educação O nascimento da tradição educativa ocidental A educação tradicional e a educação sofística Os elementos do mito da caverna

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O Cristianismo como fato preponderante de unificação durante o Império Romano Hipótese de Durkheim segundo a qual a escola teria nascido na Idade Média As relações da Igreja com a Escola

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Situar o Renascimento na história da educação Compreender o papel central atribuído pelo Renascimento ao homem e à natureza na cultura Compreender o contexto histórico-social e ideológico do Renascimento As grande concepções educativas A influência das concepções de educação sobre o homem moderno A evolução das ideias e das prática pedagógicas

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Os fatores que conduziram à emergência da Pedagogia Conceitos de educação, ensino, escola e pedagogia Principais elementos que caracterizam a Pedagogia como discurso e prática.

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Principais ideias da Filosofia das Luzes Concepção de Rousseau a respeito da criança Princípios da educação rousseauísta e seus impactos sobre o papel do docente

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O ensino mútuo como prologamento da tradição pedagógica Pedagogia Nova e Pedagogia Tradicional Constituição do debate sobre Pedagogia Nova e Pedagogia Tradicional

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Os elementos essenciais da concepção educativa de John Dewey e os vínculos de sua concepção com sua filosofia e sua visão da democracia O funcionamento da escola segundo Dewey As críticas de Dewey à educação de sua época, principalmente contra os tradicionalistas e românticos

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O papel do professor segundo a abordagem de Montessori A razão de ser e as características do material didático criado por Montessori A influência da medicina sobre o método de Montessori Conceito de período sensível proposto por Montessori Conceito de mente absorvente segundo Montessori

Objetivos:

Descrever as principais ideias da filosofia das luzes;

Explicar a concepção de Rousseau a respeito da criança

Descrever os princípios pedagógicos da educação rousseauísta

 Discutir as contribuições do pensamento educativo de Rousseau na atualidade

Procedimentos:

Retomar o conteúdo da aula anterior, estabelecendo uma relação com o conteúdo desta aula;

Fazer uma contextualização do século XVIII, situando o pensamento de Jean-Jacaques Rousseau;

Apresentar Jean-Jacques Rousseau e sua obra

Destacar os principais aspectos do pensamento educativo de Rousseau

 

Conteudos:

O século XVIII - marcos e contextualização

Biografia de Jean-Jacques Rousseau

O pensamento educativo de Rousseau

O pensamento de Rousseau na atualidade

O papel do professor segundo a abordagem de Montessori A razão de ser e as características do material didático criado por Montessori A influência da medicina sobre o método de Montessori Conceito de período sensível proposto por Montessori Conceito de mente absorvente segundo Montessori

As razões pelas quais A.S. Neill propôs a educação com liberdade A influência da psicanálise na proposta de Neill A organização e o funcionamento de Summerhill

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A pedagogia de Freinet e suas técnicas de aprendizagem das diferentes matérias As influências da pedagogia de Freinet sobre a educação e sobre os métodos pedagógicos contemporâneos.

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O lugar ocupada pela psicologia de Carl Rogers na psicologia norte-americana Carl Rogers a a abordagem fenomenológica e existencial na psicoterapia A contribuição de C. Rogers para a questão educativa

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A concepção educativa de Paulo Freire e as correntes pedagógicas contemporâneas Os fundamentos políticos, críticos, emancipadores e humanistas da pedagogia de Paulo Freire

Avaliação da Unidade I

Reflexões e discussões sobre a natureza e o campo de estudo da Pedagogia e sobre a identidade do pedagogo

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Os estudos da Pedagogia no Brasil Análise da especificidade do conhecimento pedagógico e da atuação profissional do pedagogo

Avaliação da Unidade II

Análise e reflexão sobre as área de atuação do pedagogo considerando o contexto de uma "sociedade pedagógica".

Os processos de de formação dos professores, a formação inicial, cursos e determinações legais.

O papel da educação ante as novas realidades econômicas, políticas e culturais e as tarefas da Pedagogia

Avaliação dos conteúdos e aprendizagens da Unidade III

Avaliação e balanço da disciplina