Vamos tratar das questões gerais para a realização do estágio: como funciona, carga-horára, o que fazer etc. É de extrema importância a participação de todos os discentes, pois existem alguns procedimentos burocráticos necessários para efetivação do estágio que serão apresentados na reunião.

• Assistam as seguintes palestras.
  

• Os diários de campo e o relatório devem conter reflexôes sobre as palestras.

   Educação Matemática em tempos de crise

Aula inaugural do curso "Possibilidades prática para a sala de aula na Educação Matemática no Ensino Fundamental".

Palestrante: Professor Dr. Cristiano Alberto Muniz (UnB)

Mediadora: Professora Dra. Amanda Marina Andrade Medeiros (UnB)

   BNCC e o discurso da competência

Palestra dos Programas PIBID e Residência Pedagôgica da UFDPar.

Palestrante: Profa. Dra. Monica Ribeiro da Silva (UFPR)

Mediador: Prof. Dr. Élido Santiago da Silva (UFDPar)

   Os desafios de ensinar Matemática depois da Base Nacional Comum Curricular

Circuito de lives da ANPMat - 2021.

Convidado: João Bosco Pitombeira de Carvalho

   Processos Matemáticos da BNCC e as Abordagens Metodológicas da Educação Matemática

Ler o artigo "CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO". Devem constar reflexões sobre a artigo no diário de campo de vocês, bemo como no relatório.

  Artigo "CENÁRIO PARA INVESTIGAÇÃO" - Ole Skovsmose 

Mais uma sugestão de vídeo sobre investigação. Aqui em uma proposta na perspectiva metodológica da resolução de problemas. A atividade apresentada não é um modelo para ser levado para a sala de aula, como também não era o caso daquela que discutimos na quarta-feira, são apenas exemplos que ajudam compreender atividades investigativas em sala de aula. (No sentido de superar o tradicional exercício, em geral mecânico e sem compreensões conceituais)

   Resolução de Problemas em aulas de Matemática na Educação Básica e a BNCC

Palestra "Resolução de Problemas em aulas de Matemática na Educação Básica e a BNCC" da Profa. Dra. Lourdes de La Rosa Onuchic – UNESP – Rio Claro – SP.

Produto educacional da dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (UFJF-MG).Título da dissertação: "As concepções dos professores de Matemática na sala de aula: Como lidar com a diversidade dentro do espaço escolar?"

   As concepções dos professores de Matemática na sala de aula: Como lidar com a diversidade dentro do espaço escolar?

Ainda pensando em investigações em aulas de matemática sugerimos a leitura de um outro artigo que trata de uma metodologia de ensino (e aprendizagem): a resolução de problemas (como metodologia).

  Resolução de problemas: um caminho para fazer e aprender matemática 

Vídeo Metodologia para a Educação Básica: Resolução de Problemas - A resolução de problemas na educação matemática

Licenciatura em Matemática e Pedagogia Univesp - Universidade Virtual do Estado de São Paulo

Professora: Taitiâny Kárita Bonzanini

   Metodologia para a Educação Básica: Resolução de Problemas - A resolução de problemas na educação

Um artigo sobre escola e experiência.

  Notas sobre a experiência e o saber de experiência 

Reflete-se sobre como o preconceito contra pessoas LGBT+ na escola pode prejudicar a aprendizagem dessa parcela estudantil porque a torna suscetível a agressões verbais e físicas prejudicando a participação e o acompanhamento as aulas. Os/as profissionais da escola têm ignorado ou contribuído com essa violência por conta de uma compreensão exclusivamente biológica do sexo, sem abertura a interpretações histórico-sociais referente ao tema. Estudantes LGBT+, constantemente assediados no ambiente escolar, sentem-se, progressivamente, menos aptos a se posicionar diante dos outros, a expor sua opinião sobre algum assunto e muito menos a ter confiança para defender as próprias ideias e discordar dos colegas. Atacar preconceitos e discriminações não é se afastar do essencial. Pouco importa ao aluno saber gramática, álgebra ou língua estrangeira se um jovem, ao sair da escola, está convencido de sua superioridade em relação às minorias. Será uma falha do sistema de ensino se nenhum professor intervier para contribuir com uma conscientização para o respeito à expressão e ao pensamento do outro. Nesse sentido, se faz urgente uma formação de professores/as mais empáticos, contrários/as a qualquer tipo de discriminação em sala de aula, para que possam viabilizar um ambiente harmonioso para a aprendizagem de todas/os as/os alunas/os.

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II CONVIBE-FORPRO UFRN – SBEM-RN UFERSA – 10 a 12 de novembro de 2020

TEMA: Formação de professores para educação inclusiva

TÍTULO - "LGBT na escola: por uma reflexão sobre sexualidade na formação de professores/as de Matemática"

PARTICIPANTE: Luciano Feliciano de Lima - Professor na Universidade Estadual de Goiás (UEG).

   LGBT na Escola: por uma reflexão na formação de professores de Matemática

Arquivos com os modelos do relatório do estágio e produção de materiais didáticos para o estágio.

  Modelo de Relatório dos Estágios 

  Modelo para Produção de Materiais Didáticos - Estágios 

O encontro de hoje contará com a participação da Psicóloga da PRAEC, Fernanda, para contribuir nas nossas discussões.

  Vamos falar sobre a automotilação? 

Material gerado a partir da CPI de maus-tratos as crianças e adolescentes

  Noções Gerais sobre a Automotilação 

Prevenção da Automotilação Parte I - Noções Gerais sobre a Automotilação

  Automotilação: abordagem prática de prevenção e intervenção 

Prevenção da Automotilação Parte II - Automotilação: abordagem prática de prevenção e intervenção

  Cartilha para a prevenção da automotilação e do suicídio. Orientações para profissionais da educação e saúde 

Prevenção da Automotilação Parte III - Cartilha para a prevenção da automotilação e do suicídio. Orientações para profissionais da educação e saúde

Socialização e reflexão das experiências dos estágiários nas escolas.