| Metodologia: |
Geral
Desenvolver reflexões e vivências sobre artes e educação, trabalhando e considerando sua
relação com a criatividade, o sensível, o estético, a inclusão social, o ensino e as múltiplas
linguagens no contexto da diversidade e das culturas afro-indígenas piauienses e brasileiras.
Específicos
• Promover a reflexão e a compreensão sobre a relação entre a Arte, a Educação e o
Ensino, focalizando seu papel e sua importância sociopolítico e cultural na formação
do/a educando/a no contexto da diversidade e das culturas afro-indígenas;
• Analisar de forma crítico-reflexiva as abordagens e as práticas pedagógicas escolares
ligadas à Arte no Piauí;
• Favorecer o conhecimento e a vivência das múltiplas linguagens da Arte na sua
relação com o processo de ensino e a aprendizagem, considerando as dimensões da
criação, da crítica, da estética, da expressão, da fruição e da reflexão;
• Propiciar a identificação e análise acerca dos principais problemas do/a arte-educador/a e os maiores desafios para o ensino de artes na escola pública.
UNIDADES TEMÁTICAS
Unidade I – Reflexão sobre a relação entre Arte, Educação e Ensino: papel e importância
sociopolítico-cultural
Unidade II – As abordagens e as práticas pedagógicas escolares no campo das Artes e das
culturas afro-indígenas no Piauí
Unidade III - Conhecimento e vivência das múltiplas linguagens (artes visuais, dança,
música e teatro) e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem
Unidade IV - Identificação e análise dos principais problemas e desafio do/a arte-educador/a
e da escola no ensino de Artes.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Pautaremos o trabalho no Componente Curricular Artes e Educação nos seguintes princípios:
• Construção de um olhar e de uma prática fundados numa poética do sensível, do
estético, do fazer criativo, da diversidade e do multidimensional;
• Relação dialógica, coletiva e problematizadora dos saberes e do conhecimento;
• Respeito, inclusão, visibilização e promoção das culturas afro-indígenas;
• Realização de experiências no contexto da universidade, da escola e da cidade. |
| Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem: |
A avaliação considerará a participação individual e coletiva, a postura investigativa e problematizadora dos/das estudantes, as atividades de grupos e os produtos didático-pedagógicos que emergirão das vivências e experiências da turma. Serão produzidas três avaliações, considerando os conteúdos e as vivências das Unidades Programáticas. |
| Bibliografia:
| BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
COLI, J. O que é arte. São Paulo: Brasiliense, 1993.
DUARTE JÚNIOR, J.F. Fundamentos Estéticos da educação. Campinas, SP: Papirus, 1988.
______. Por que arte-educação? Campinas, SP: Papirus, 1991.
FERRAZ, M.H.C. de T;
FUSARI, M.F.de R. Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo, SP: Cortez, 1993.
PIMENTEL, L. G. Arte educação: uma prática de vida. Belo Horizonte: Imprensa
Universitária, UFMG, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CALAÇA, Maria Cecília Felix; CUNHA JUNIOR, H. . A Arte Africana e Afrodescendente:
uma introdução. In: Henrique Cunha Júnior; Cícera Nunes; Reginaldo Ferreira
Domingos...[et al]. (Organizadores). Artefatos da Cultura Negra no Ceará, 10 Anos da Lei
no.10.639/2003. 01 ed. Fortaleza: LCR, v. 1, p. 54 - 57, 2013.
FUSARI, M. F.de R; FERRAZ, M. H. C. de T. Arte na educação escolar. São Paulo, SP:
Cortez, 1992.
FUSARI, M. F.de R; FERRAZ, M. H. C. de T. Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo:
Cortez, 1993.
LOMARDO, F. O que é teatro infantil. São Paulo: Brasiliense, 1994.
MARTINS, Leda Maria. Afrografias da memória: O Reinado do Rosário no Jatobá/Leda Maria Martins. – São
Paulo: Perspectiva; Belo Horizonte: Mazza Edições, 2021. – (Coleção Perspectiva).
NICOLAU, M. L. M. (Coord.). A Educação Artística da Criança: plástica e música:
fundamentos e atividades. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1987.
NICOLAU, M. L. M. (Coord.). A educação artística da criança. São Paulo: Ática, 1987.
ROCHA, N. L. A arte natureza: estudo dirigido de educação artística para o primeiro grau.
Tatuí, SP: Casa Publicadora Brasileira, 1992.
PETIT, S. H. Pretagogia: Pertencimento, Corpo-Dança Afroancestral e Tradição Oral Africana na Formação de
Professoras e Professores. 1. ed. Fortaleza: EdUECE, 2015. |