| Metodologia: |
Gerais:
Relacionar transposição os conceitos estudados no curso de física para o ensino fundamental.
Específicos:
Apresentar uma postura crítica frente as aplicações das teorias estudadas;
Aplicar o conhecimento de ondas explicar fenômenos relacionados com a luz e som;
Utilizar uma linguagem adequada para o ensino fundamental, ao descrever os fenômenos eletromagnéticos;
Descrever a estrutura da matéria, em uma linguagem direcionada para o ensino fundamental;
Usar conceitos de trocas de energia para explicar fenômenos térmicos;
Familiarizar os discentes com os fenômenos astronômicos e cosmológicos básicos;
Relacionar o conhecimento das teorias físicas com as novas tecnologias.
Unidade I:
- Luz como o que pode ser visto.
- Som como que pode ser ouvido.
- Fenômenos elétricos e magnéticos relacionados com a Terra e o ambiente.
Unidade II:
- Átomo como componente dos objetos.
-Calor em seres vivos e no ambiente; fenômenos térmicos.
-Transformações de energia.
Unidade III:
- O que é a vida. Ciclos: carbono e hídrico.
- Compreensão humana do Universo: aspectos básicos de astronomia e cosmologia.
Unidade IV:
-Novas tecnologias: telecomunicações, biotecnologia, nanotecnologia, microprocessadores.
As aulas serão distribuídas da seguinte forma: aulas expositivas cumprirão o papel de apresentar os principais conceitos da física e relacioná-los com o meio ambiente, no decorrer dessas aulas o professor provocará os alunos a discutirem as principais consequências das mesmas e como poderemos realizar a transposição didática para o ensino básico; aulas destinadas somente à resolução de problemas na forma de exercícios e criação de novas situações problemas contextualizada com a realidade dos discentes; e aulas onde serão realizados estudos dirigidos, em pequenos grupos, referentes a temas pertinentes à disciplina. Os alunos serão estimulados a realizar apresentações, discussões e construção de mapas conceituais de tópicos pré-selecionados. Serão utilizados recursos, sempre que possível, experimentais e das tecnologias de informação e comunicação como meios para auxiliar a aprendizagem dos alunos a fim de torná-la mais sólida e consistente. |
| Bibliografia:
| 1) Born, M. Mr Einstein’s theory of relativity. New York: Dover, 1965.
2) Chavannes, I. Aulas de Marie Curie. São Paulo: Edusp, 2007.
3) Feynmann, R. Easy & not-so-easy pieces. London: Folio Society, 2009.
4) Gamow, G. O incrível mundo da física moderna. São Paulo: Ibrasa, 1980.
5) Hawking, S.W. Uma breve história do tempo. Rio de Janeiro: Rocco, 1988.
6) Houghton, J. The physics of atmospheres. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
7) Margulis, L. O planeta simbiótico. São Paulo: Rocco, 2001.
8) Meneses, L.C. A matéria, uma aventura no espírito. São Paulo: Livraria da Física, 2005.
9) Nicolis, G. and Prigogine I. Exploring complexity. New York: W.H. Freeman, 1989.
10) Okuno, E., Caldas, I.L. e Chow, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo: Harbra, 1986.
11) Pires, A.S.T. Evolução das ideias da física. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
12) Piza, .f.r.t. Schrödinger & Heisenberg, a física além do senso comum. São Paulo: Odysseus, 2003
13) Sánchez Ron, J.M. El siglo de La ciência. Madrid: Santillana de ediciones, 2000. |
