| Metodologia: |
O programa adota a concepção de currículo como construção social, baseia-se nos referenciais da
educação por competências. Para esta disciplina, trabalharemos a participação dialogada na
construção do conhecimento, discussão e reflexão teórica conceitual e metodológica. A disciplina
oportunizará discussões e reflexões dos projetos de tese, com base nos pressupostos teóricos e
metodológicos, mobilizando os conhecimentos e habilidades para alcançar os objetivos da
disciplina, adotando como estratégia a avaliação por pares. |
| Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem: |
A avaliação proposta será formativa e somativa, contínua e sistemática ao longo da disciplina,
considerando o registro de frequência, assiduidade, pontualidade, participação nas atividades
propostas, e os produtos gerados em cada etapa do processo de trabalho na disciplina. Também
será adotado a autoavaliação e avaliação da disciplina feita pelo doutorando e professor.
A seguir apresentamos as dimensões do processo de avaliação da aprendizagem do doutorando:
• 1ª. Frequência (75%) e participação nas atividades previstas na disciplina;
• 2ª. Desempenho: escala de 0 (zero) a 10 (dez), com mínimo de nota 7 (sete) nas avaliações
das estratégias educacionais desenvolvidas.
A seguir listamos as estratégias educacionais que serão avaliadas:
✓ Estruturação da proposta de tese (trabalho escrito conforme os parâmetros do Apêndice
01) – 3,0 pontos
✓ Apresentação Oral da proposta de tese (Apêndice 02) – 3,0 pontos
✓ Realização da avaliação do doutorando na função de avaliador da proposta do colega
(Apêndice 03) – 2,0 pontos
✓ Autoavaliação (Apêndice 04) - 1,0 ponto
✓ Participação - 1,0 Ponto (somente a presença não garante a pontuação por turno, mas
também será avaliado o envolvimento e participação, bem como envio da proposta de tese
com as considerações elencadas). |
| Bibliografia:
| DOANE, G.H.D., VARCOE, C. Knowledge Translation in Everyday Nursing from Evidence-Based to
Inquiry-Based Practice. Advances in Nursing Science. v. 31, n. 4, p. 283–295.
MINAYO, M.C.S.; DESLANDES, S.F. Caminhos do pensamento: epistemologia e método. Rio de
Janeiro: Fiocruz, 2002.
OELKE, N.D., LIMA, M.A.S., COSTA, A.M.A. Translação do conhecimento: traduzindo pesquisa para o
uso na prática e na formulação de políticas. Rev Gaúcha Enferm. v. 36, n.3, p. 113-7, 2015.
SAMPIERI, R.M. COLLADO, C.F., BAPTISTA, M.P.L. Metodologia de Pesquisa. 5ª edição. Porto Alegre:
Grupo A, 2013.
RELATORIO CAPES da ÁREA DA SAÚDE COLETIVA – Quadriênio 2017-2020.
TENORIO, M., MELLO, G.A., VIANA, A.L.D. Política de fomento à ciência, tecnologia e inovação em
saúde e o lugar da pesquisa clínica. Ciênc. saúde colet. v. 22, n. 5, p. ,2017
VIEIRA, S.; HOSSNE, W. S. Metodologia Científica para a área da saúde. 2ª. ed. São Paulo: Elsevier,
2015.
VOLPATO, G.L. O método lógico para redação científica. RECIIS – Rev Eletron de Comun Inf Inov
Saúde. v. 9, n. 1, p. 2015. |
