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Caros estudantes,

Sejam muito bem-vindos(as) à disciplina Didática do Ensino Superior, um espaço de estudo e reflexão voltado à compreensão do ensino universitário como prática social, situada e atravessada por diferentes condições de aprendizagem, especialmente no contexto da Libras e da Educação de Surdos.

Ao longo do nosso percurso, vocês serão convidados a compreender a didática para além de sua dimensão técnica, analisando como as escolhas do professor produzem efeitos concretos sobre a aprendizagem dos estudantes. Discutiremos também as concepções de conhecimento que orientam o ensino, a relação entre participação e construção do saber, e o papel da docência na criação de condições que possibilitem diferentes formas de inserção no contexto acadêmico.

Vocês serão estimulados a analisar situações reais de ensino, identificar problemas e propor formas de reorganizar a prática docente. A ideia é que, ao final da disciplina, vocês possam olhar para o ensino de forma mais crítica e construir modos de atuação coerentes com os sujeitos e contextos com os quais trabalham.

Desejamos um excelente percurso de estudos!

Para você ter o melhor aproveitamento da disciplina e contribuir para o processo de aprendizagem e realização das atividades, faz-se necessário acessar todos os conteúdos disponibilizados.

Será uma disciplina incrível onde iremos transitar na trilha formativa ao longo dos módulos de super trocas e aprendizagens.

Uma excelente trilha de aprendizagem!!

Você contará com o acompanhamento no percurso da disciplina da Professora Leila Rachel Barbosa Alexandre.a),

   02 Conteúdo da disciplina_Didática do ensino superior_profa Leila Rachel.pdf 

Netiqueta é o conjunto de regras de etiqueta na internet. Ou seja, são os padrões desejáveis de como as pessoas devem se comunicar virtualmente, de forma a manter uma interação agradável e respeitável.  

Comportamentos inadequados no ambiente virtual podem provocar ruídos na comunicação realizada, causando mal-entendidos, prejudicando a imagem das pessoas, levando-as ao desânimo, desmotivação e até mesmo excluindo participantes do grupo.

Comportar-se adequadamente possibilita a aproximação das pessoas. Seguir regras de netiqueta é uma maneira de facilitar a aceitação no grupo na medida em que gerencia as impressões que se pretende causar no ambiente virtual.

Para que as interações sejam bem-sucedidas, seja no ambiente virtual ou via e-mail, é importante seguir algumas normas fundamentais de comunicação virtual. A seguir, listamos algumas dicas de Netiqueta para auxiliá-lo em suas interações:

• Tenha cuidado com a linguagem utilizada;
• Fique atento à formatação das mensagens;
• Atenção no envio de mensagem para grupos de pessoas;
• Respeite o nível de conhecimento de cada um;
• Seja cortês na comunicação.

Metodologia de Aprendizagem do curso: Conheça!

Desenvolvimento das aulas por meio das tecnologias da informação e comunicação;

Interação do professor com os alunos do curso por meio do material e das atividades;

Metodologia de ensino e aprendizagem com foco nos princípios que constituem as metodologias ativas:

• Aluno visto como centro do ensino e aprendizagem;
• Autonomia;
• Reflexão;
• Problematização da realidade;
• Inovação (TIC tecnologia da informação e comunicação);

Professor como mediador, facilitador.

Neste espaço você terá acesso as gravações das aulas síncronas.

    LIVE 02/05/2026 (Site) 

    LIVE II (Site) 

1      FUNDAMENTOS DA DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR

1.1 Didática: conceitos e abordagens

1.2 Conhecimento, informação e aprendizagem

1.3 Didática, poder e inclusão no ensino superior

1.4 Especificidades da educação de surdos e da Libras

1.5 Formação docente no ensino superior

1.6 Saberes docentes e prática pedagógica

1.7 Identidade docente

2 O PLANEJAMENTO DIDÁTICO E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

2.1   O trabalho do estudante e as condições de aprendizagem

2.2   O plano de disciplina como organização do ensino

2.3   O primeiro dia de aula e construção das expectativas

2.4   Aula expositiva e organização do tempo

2.5   Atividades em aula e elaboração do conhecimento

2.6   Avaliação e coerência didática

2.7   Relação pedagógica e participação

• Analisar os fundamentos epistemológicos da didática, compreendendo suas implicações para a prática docente no ensino superior;
• Discutir a relação entre didática e formação de professores, com foco na construção de uma prática pedagógica crítica e reflexiva;
• Refletir sobre a organização do trabalho docente no ensino superior, considerando aspectos institucionais, pedagógicos e tecnológicos;
• Problematizar as especificidades do ensino de Libras no contexto universitário, incluindo questões linguísticas, culturais e de acessibilidade.

Plano de Ensino

Slides (unidade I)

Texto base/Livro

A aula não é onde a aprendizagem acontece , mas sim onde ela começa!

Quando pensamos no ensino superior, é comum imaginar que o estudante aprende principalmente durante a aula: acompanhando explicações, assistindo a exemplos, fazendo anotações. Mas essa é apenas uma parte do processo. Grande parte da aprendizagem acontece depois, quando o estudante tenta retomar o que foi apresentado, reorganizar as ideias e dar sentido ao conteúdo. É nesse momento que ele realmente trabalha com o conhecimento.

Isso significa que assistir a uma aula não garante que o estudante tenha aprendido. O que faz diferença é o tipo de atividade que ele realiza: interpretar, comparar, aplicar, produzir. Por isso, o papel do professor não é apenas explicar bem, mas organizar condições para que esse trabalho aconteça. Quando a aula não cria espaço para esse tipo de elaboração, o conteúdo pode até ser compreendido momentaneamente, mas dificilmente se torna conhecimento disponível para uso.

Saiba mais em:

BRAUER, Markus. Ensinar na universidade: conselhos práticos, dicas, métodos pedagógicos. Tradução: Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C.; CAVALLET, V. J. Docência no ensino superior: construindo caminhos. In: BARBOSA, Raquel Lazerri Leite (Org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: UNESP, 2003. p. 267-278.

Ao longo desta disciplina, você foi convidado(a) a compreender a didática como uma prática social, situada e atravessada por diferentes condições de aprendizagem. Mais do que conhecer técnicas de ensino, o objetivo foi desenvolver um olhar capaz de identificar como as escolhas do professor  produzem efeitos concretos sobre o modo como os estudantes participam e constroem conhecimento. Nos encaminhando para o final da disciplina, esperamos que as seguintes metas estejam sendo alcançadas:

1. Compreender a didática como campo de conhecimento, reconhecendo que ensinar envolve decisões sobre o que ensinar, como ensinar e com que finalidade.
2. Analisar o papel das concepções de conhecimento na organização do ensino, distinguindo situações em que há apenas acesso à informação daquelas em que há construção de conhecimento.
3. Identificar como diferentes dimensões da prática docente se articulam (aula, atividades, avaliação, tempo, relação pedagógica), produzindo efeitos sobre a aprendizagem.
4. Reconhecer o papel do estudante no processo de aprendizagem, compreendendo que aprender envolve um trabalho ativo de interpretação, análise e produção.
5. Avaliar a coerência entre ensino e avaliação, identificando situações de descompasso e seus impactos no percurso do estudante.
6. Propor formas de reorganização da prática docente, considerando condições concretas de aprendizagem e a diversidade dos estudantes.
7. Considerar as especificidades do ensino de Libras, reconhecendo a importância da visualidade, do tempo de elaboração e das formas de participação dos estudantes surdos na organização do ensino.

   FÓRUM I

Período de Habilitação: 25/04/2026 às 00:00 a 23/05/2026 às 23:59

    

Inicia em 25/04/2026 às 0h 0 e finaliza em 23/05/2026 às 23h 59

Unidade II - ENCERRAMENTO E AVALIAÇÃO: AULA SÍNCRONA 2

A avaliação será realizada de forma cumulativa, considerando todas as atividades desenvolvidas durante a disciplina. Cada atividade terá pontuação de até 10 pontos, com os seguintes pesos:

a) Fórum – Peso 2

b) Tarefa – Peso 2

c) Atividade avaliativa (prova) – Peso 6

A nota final será calculada levando em conta os pesos de cada atividade, de modo a refletir a contribuição proporcional de cada componente para o resultado total.

Cálculo da Nota Final:

Conforme a Resolução 177/2012. Art. 110 Será aprovado por média o aluno que obtiver média parcial igual ou superior a 7,0 (sete), desde que os requisitos de assiduidade do Artigo 117 sejam satisfeitos.

Art. 111 Será considerado aprovado no componente curricular o aluno que:

I – Obtiver frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária do componente

Curricular e média aritmética igual ou superior a 7 (sete) nas avaliações parciais;

II - Submetido ao exame final, obtiver média aritmética igual ou superior a 6 (seis) resultante da média Aritmética das avaliações parciais e da nota do exame final.

  03 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR LEILA (Reparado).docx 

    

Inicia em 30/05/2026 às 11h 0 e finaliza em 01/06/2026 às 11h 0