Banca de QUALIFICAÇÃO: MARIA DO DESTERRO MELO DA ROCHA NOGUEIRA BARROS

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: MARIA DO DESTERRO MELO DA ROCHA NOGUEIRA BARROS
DATA: 22/06/2024
HORA: 08:30
LOCAL: Sala de defesa do PPGed
TÍTULO: Professores formadores escrevivendo experiências de auto(trans)formação
PALAVRAS-CHAVES: Formador de Professores. Experiências. Auto(trans)formação.
PÁGINAS: 140
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Currículo
RESUMO:

A pesquisa teve como objetivo analisar as experiências formativas dos formadores de professores da Educação Infantil na perspectiva de auto(trans)formação dessas experiências. A escolha da temática foi motivada pela importância que a formação continuada desempenha na história de vida profissional de professores, bem como em face do papel dos formadores na implementação das políticas de formação continuada no âmbito da Educação Infantil, atuando como responsáveis pelas ações que intentam melhorar a prática educativa. Neste estudo, foram descritas as experiências de formadores que atuam na formação continuada de professores da Educação Infantil, visando compreender as concepções de formação continuada que nortearam essas experiências. A formação realizada pelos formadores de professores para a auto(trans)formação é compreendida como a necessidade dos professores pelo viés da valorização da experiência, através da qual os sujeitos tomam consciência de si e transformam a formação em espaço propício para emancipação, superando as tradicionais políticas em que atuam, a priori, como executores de propostas elaboradas por outros. A investigação foi desenvolvida a partir de uma pesquisa de abordagem autobiográfica, que utilizou como procedimentos metodológicos para coleta de narrativas os ateliês itinerantes de biografização e as agendas de memórias das experiências formadoras. Os sujeitos da pesquisa foram cinco formadores de professores da Educação Infantil que atuam em cinco municípios da região centro-norte do estado do Piauí. Para fundamentar as discussões sobre formação continuada, foram utilizadas as seguintes referências: Garcia (1999), Vaillant, (2009), Nóvoa (2009), e outros. Sobre a formação do formador, o estudo teve como base publicações de Gatti (2008); Kramer (2005; 2007; 2012), entre outros. Em relação à auto(trans)formação, considerou-se as produções de Freire (2015b; 2016c), Henz (2015), Signor (2021) e Josso (2007). Para o tratamento e análise das narrativas, foi utilizada a análise textual discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2016), articulada aos estudos de Souza (2014) sobre análise compreensiva-interpretativa. A pesquisa considerou as dimensões da formação dos formadores vinculadas às ações formativas desenvolvidas com professores da Educação Infantil. Partiu-se do pressuposto de que as experiências de vida e formação dos formadores de professores, ressignificadas a partir de princípios como criticidade e reflexividade, podem contribuir para a auto(trans)formação e construção dos projetos de si. A produção de dados contribuiu para o fortalecimento da autonomia das formadoras de professores na formação continuada docente.

                                                                                                                                 

Palavras-chave: Formador de Professores. Experiências. Auto(trans)formação.

 

MEMBROS DA BANCA:
Interno - 2175251 - JOSANIA LIMA PORTELA CARVALHEDO
Interno - 1167745 - CARMEN LUCIA DE OLIVEIRA CABRAL
Interno - 9045235 - NEIDE CAVALCANTE GUEDES
Interno - 1167868 - ANTONIA EDNA BRITO
Externo à Instituição - IONE DA SILVA CUNHA NOGUEIRA - UFMS
Externo à Instituição - GEORGYANNA ANDRÉA SILVA MORAIS - UEMA
Externo à Instituição - MARIA TERESA RIBEIRO PESSOA - UC