Banca de DEFESA: DULCINÉA ANGELA DA SILVA LOPES

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: DULCINÉA ANGELA DA SILVA LOPES
DATA: 24/06/2026
HORA: 14:30
LOCAL: Programa de Pós-Graduação em Educação/Centro de Ciências da Educação/Universidade Federal do Piauí
TÍTULO: Coordenação Pedagógica em escola de tempo integral: caracterização das práticas no Ensino Fundamental na rede municipal de Teresina/PI
PALAVRAS-CHAVES: Prática pedagógica; coordenação pedagógica; escola de tempo integral; estudo de caso do tipo etnográfico.
PÁGINAS: 159
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Permanente
RESUMO:

Esta pesquisa aborda a prática da Coordenação Pedagógica em escola de Ensino Fundamental de tempo integral, trazendo o problema investigativo: como a Coordenação Pedagógica de Ensino Fundamental desenvolve a prática pedagógica em escola de tempo integral? Para responder a essa questão-problema, definiu-se como objetivo geral: compreender como a Coordenação Pedagógica de Ensino Fundamental desenvolve a prática em escola de tempo integral. E, como objetivos específicos: caracterizar as funções da prática da Coordenação Pedagógica em escola de tempo integral; identificar os desafios da prática da Coordenação Pedagógica na escola de tempo integral, indicando as estratégias utilizadas por esse segmento para enfrentá-los; descrever os sentidos das funções desempenhadas pela Coordenação no desenvolvimento da prática pedagógica em escola de tempo integral. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnográfico em educação, na perspectiva de André (1995), realizado em uma escola de tempo integral da rede municipal de Teresina (PI). Como fonte de produção de dados, fez-se uso da observação participante, cujos registros foram realizados em diário de campo, da entrevista narrativa, da análise documental e do questionário do perfil profissional. Os referenciais teóricos utilizados foram: Cavaliere (2007, 2014) e Coelho e Hora (2013), abordando concepções de Educação Integral e Escola de Tempo Integral; Franco (2016), na compreensão sobre prática pedagógica; Saviani (2008) e Vasconcellos (2019), no viés da Coordenação Pedagógica. Quanto à pesquisa participante, usou-se Angrosino (2009) e Gil (2010), além de Gibbs (2009), pontuando o uso do diário de campo, e Schütze (2013), discorrendo sobre a Entrevista Narrativa como dispositivo de produção e análise dos dados, sob a ótica da base epistemológica de Husserl (2020). Diante do exposto, os resultados revelaram que a Coordenação Pedagógica desenvolve a prática pedagógica articulando funções que priorizam o processo de ensino e aprendizagem, numa relação de valorização do diálogo com a comunidade escolar. Nas funções realizadas, mesmo que se perceba a predominância por atividades técnicas, evidenciando o caráter pragmático e instrumental, tais atividades estão direcionadas para a garantia do processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que prevalece como sentido das funções exercidas a responsabilidade por fazer acontecer o processo de ensino e aprendizagem, em meio aos desafios do gerenciamento de uma multiplicidade de incumbências, da ausência de formação continuada específica, da estrutura física inapropriada da escola, da falta de recursos materiais e profissionais especializados para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que contemplem as funções e atividades da Coordenação Pedagógica na escola e no ensino em tempo integral. 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1167745 - CARMEN LUCIA DE OLIVEIRA CABRAL
Interno - 1167868 - ANTONIA EDNA BRITO
Interno - 2175251 - JOSANIA LIMA PORTELA CARVALHEDO
Externo à Instituição - 408.***.***-68 - EDNEIA MARIA AZEVEDO MACHADO - UNIR
Externo à Instituição - 484.***.***-15 - SUSANA SOARES TOZETTO - UEPG