Banca de QUALIFICAÇÃO: FRANCISCO AUGUSTO SOARES DA SILVA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: FRANCISCO AUGUSTO SOARES DA SILVA
DATA: 25/09/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Sala de Defesa do PPGED - Centro de Ciências da Educação
TÍTULO: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E A PRÁTICA PEDAGÓGICA REFLEXIVA: CAMINHOS, DESCAMINHOS E TENSÕES
PALAVRAS-CHAVES: Formação Continuada; Prática Pedagógica Reflexiva; Ensino de Ciências; Saberes docentes.
PÁGINAS: 127
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Métodos e Técnicas de Ensino
RESUMO:

A formação continuada de professores de Ciências e o desenvolvimento de uma prática pedagógica reflexiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental, exige estudos e reflexão sobre esta relação. Partiu-se do pressuposto de que a prática reflexiva constitui um processo contínuo de construção de saberes, no qual os professores analisam suas ações, compreendem suas metodologias e buscam aprimorar sua atuação docente. Este estudo problematizou as perspectivas teórico-metodológicas que fundamentam a formação continuada ofertada pela Secretaria Municipal de Educação de Altos (PI) e suas interfaces com a prática pedagógica implementada pelos docentes. Questionou-se de que forma a reflexão é promovida nesses processos formativos e como ela se manifesta no cotidiano escolar, em meio a políticas educacionais marcadas pela racionalidade tecnicista. O objetivo geral foi: analisar como a reflexividade que permeia os processos de formação continuada de professores e como se concretiza na prática pedagógica dos professores de Ciências Naturais. Os objetivos específicos incluíram: (a) caracterizar as propostas de formação continuada voltadas os professores de Ciências; (b) identificar a racionalidade pedagógica subjacente aos processos formativos e sua relação com a prática desenvolvida; e (c) compreender como o princípio da reflexividade se expressa nas concepções e ações pedagógicas dos professores. A fundamentação teórica articulou autores como Zeichner (1993), Sacristán (1999), Garcia (1999), Schön (2000), Alarcão (2001) e Tardif (2014), que defendem a reflexão como eixo estruturante da docência e como caminho para a autonomia e a transformação da prática pedagógica. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, com uso de entrevistas, grupos focais e análise documental. O processo analítico previu a triangulação dos materiais, buscou-se coerência entre o discurso dos professores e o conteúdo das formações ofertadas. O estudo intenciona contribuir para o fortalecimento do debate sobre a formação continuada, evidenciando caminhos, descaminhos e tensões que influenciam a efetivação de uma prática pedagógica reflexiva. Espera-se que os resultados favoreçam a construção de políticas formativas mais coerentes com as demandas reais dos professores e com a necessidade de uma educação científica crítica, emancipadora e socialmente comprometida.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2217442 - RAIMUNDA ALVES MELO
Interno - 3220637 - ANTONIA DALVA FRANCA CARVALHO
Externo ao Programa - 1578481 - MÁRCIA CRISTIANE ELOI SILVA ATAÍDE
Externo à Instituição - 063.***.***-16 - ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI - PUC