Banca de DEFESA: PAULO HENRIQUE RODRIGUES DE ALMEIDA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: PAULO HENRIQUE RODRIGUES DE ALMEIDA
DATA: 28/08/2026
HORA: 11:00
LOCAL: Auditório João Benicio de Melo Neto
TÍTULO: “Nave Matemática”: desenvolvimento de um jogo didático digital adaptativo para o ensino de frações da Educação Básica.
PALAVRAS-CHAVES: jogo didático; ensino de frações; aprendizagem baseada em jogos; sistema adaptativo; educação matemática.
PÁGINAS: 75
GRANDE ÁREA: Ciências Exatas e da Terra
ÁREA: Matemática
RESUMO:

Este trabalho apresenta o desenvolvimento do jogo didático digital “Nave Matemática”, concebido para apoiar o ensino de operações aritméticas e de frações na Educação Básica. O produto foi implementado em Python, com a biblioteca Pygame, e articula princípios da aprendizagem baseada em jogos a um sistema adaptativo baseado em regras, denominado, no âmbito deste trabalho, inteligência adaptativa. Esse sistema acompanha o desempenho recente do estudante e modifica parâmetros de dificuldade das operações apresentadas. A proposta fundamenta-se em conceitos como aprendizagem baseada em jogos, feedback imediato, erro produtivo, progressão de desafios e adaptação de dificuldade. O jogo está organizado em três níveis: operações básicas com números inteiros, introdução às frações e operações com frações em diferentes combinações. Elementos de gamificação, como pontuação, ranking, medalhas e recompensas visuais, foram incorporados para favorecer a participação e a persistência dos jogadores. A mecânica também prevê obstáculos móveis: a colisão com asteroides reduz a vida do jogador e, quando ocorre na última vida disponível, encerra a partida. O produto foi utilizado em uma aplicação piloto com estudantes do 6o ano do Ensino Fundamental, em contexto escolar, e analisado por meio de observação direta e de uma conversa coletiva ao final da atividade. As observações registradas indicaram boa receptividade, participação ativa e interesse pelos mecanismos de pontuação, ranking e feedback visual. Em razão do caráter exploratório da aplicação e das limitações dos procedimentos de registro, os resultados não permitem afirmar ganhos de aprendizagem nem generalizar os achados. Ainda assim, a experiência forneceu indícios de viabilidade pedagógica e apontou aspectos a serem aprimorados em versões futuras. Conclui-se que a articulação entre jogos digitais, conteúdo matemático e adaptação de dificuldade pode constituir um recurso complementar para o ensino de frações, desde que integrada ao planejamento docente e avaliada por pesquisas posteriores com instrumentos mais sistemáticos.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1930139 - CLEIDINALDO AGUIAR SOUZA
Externo à Instituição - 065.***.***-47 - JOÃO VINÍCIUS DA SILVA - UESPI
Interno - 2475819 - MANOEL VIEIRA DE MATOS NETO
Interno - 2300874 - MARIO GOMES DOS SANTOS