O desenvolvimento somente das capacidades cognitivas dos estudantes na Educação Básica não é suficiente para termos sujeitos capazes de participar plenamente da sociedade atual. A Pedagogia da alternância tem a formação integral como um de seus pilares, a mesma ocorre por meio de mediações pedagógicas que garantem essa particularidade. O ensino de geografia como parte integrante da educação escolar se articula com a concepção de formação integral ao buscar proporcionar aos estudantes uma leitura do mundo que lhes possibilitem o exercício da cidadania. Desse modo, habilita os sujeitos a realizarem representações de diferentes espaços, ter noções espaciais para entender sua realidade e assim agir positivamente sobre ela. Dessa forma, surge o seguinte questionamento: Como a presença da disciplina geografia contribui para a formação integral por intermédio da alternância na Escola-Família Agrícola dos Cocais, localizada em São João do Arraial-PI? Essa questão problema advém da necessidade de compreendermos como o ensino desse componente curricular, que não se restringe ao aprendizado de habilidades técnicas, vem ocorrendo nessa modalidade da pedagogia da alternância. Assim, estabelecemos como objetivo geral analisar como o ensino de geografia através da pedagogia da alternância contribui para a formação integral na EFA dos Cocais, especificamente: 1) Verificar a construção da proposta de educação do campo com contribuição da pedagogia da alternância; 2) Identificar os elementos que contribuem para o desenvolvimento da formação integral na EFA dos Cocais; 3) Relacionar o ensino de geografia na EFA dos Cocais com a promoção da formação integral. Para alcançar os objetivos propostos nesta pesquisa realizamos uma investigação do tipo estudo de caso, onde fizemos uso da pesquisa documental e pesquisa de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram um roteiro de entrevista com diretor e a professora de geografia e um questionário aplicado junto aos alunos do 3° ano do curso técnico de zootecnia. Foi utilizada a técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977) no tratamento e organização dos dados. Conclui-se que a EFA dos Cocais assumiu uma posição de resistência e tem lutado na concretização da educação do campo. Tem contribuído para a formação escolar integral e profissional dos educandos despertando boas expectativas com relação ao campo. O ensino de geografia por meio das mediações pedagógicas da alternância tem contribuído para a formação integral, porém algumas dificuldades como a falta de material didático, o aspecto conteudista do ensino, a valorização das disciplinas profissionalizantes e uma baixa motivação dos estudantes para realizar as atividades no tempo/comunidade, representam um entrave para o processo de aprendizagem.

A proposta de aplicação da aula de campo na Geografia, como estratégia de ensino, apresenta dificuldades do ponto de vista logístico, porém os benefícios que esta estratégia possibilita ao aprendizado dos estudantes justifica a insistência em sua realização no âmbito da escola básica. Nesta pesquisa, buscamos investigar a aula de campo na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa. Assim, destacamos essa estratégia como estimuladora da participação fundamentada, ativa e reflexiva dos alunos no processo de aprendizagem escolar.   A metodologia adotada envolveu a realização de um estudo de caso qualitativo com duas turmas de 6º ano em uma escola pública de Lagoinha do Piauí, explorando a aula de campo na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Os resultados obtidos revelaram que a aula de campo proporcionou aos alunos uma experiência prática enriquecedora, permitindo a observação direta e o contato com o objeto de estudo, no caso, as paisagens transformadas pelo trabalho humano. A interação direta com o espaço geográfico estimulou a reflexão crítica dos alunos, contribuindo para uma compreensão mais profunda e duradoura dos conhecimentos geográficos. Logo, conclui-se que a aula de campo é uma importante ferramenta pedagógica que aproxima teoria e prática, incentivando a construção de conhecimentos mais significativos e contextualizados, emergindo como uma oportunidade ímpar de transformar a maneira como os alunos percebem e se relacionam com o mundo que os cerca, preparando-os para serem cidadãos mais conscientes e engajados com as questões socioambientais e de produção do espaço geográfico. Além desses aspectos relacionados ao aprendizado da geografia, o aluno também desenvolve habilidades de leitura e de cooperação corroborando para a construção do julgamento crítico. Assim, a proposta de aula de campo na Geografia se revela como um recurso importante para promover uma educação geográfica mais crítica, reflexiva e transformadora.

A inclusão escolar de estudantes com deficiência visual é um desafio constante para os gestores e docentes da educação básica. Dentro de uma perspectiva inclusiva os docentes precisam estar preparados para ensinar a todos indistintamente. Assim, é necessário que os cursos de licenciatura em Geografia possam ensinar estratégias no intuito de incluir e acolher a diversidade e as diferenças, especialmente, no que diz respeito ao Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), realizando as adequações necessárias para que sejam eliminadas as barreiras que os impeçam de aprender. No processo de ensino - aprendizagem os recursos didáticos são fundamentais para a compreensão de conteúdos conceituais relacionados aos componentes curriculares. No caso da Geografia, os mapas, gráficos e tabelas, assim como, imagens táteis, música, audio-books, vídeos com audiodescrição, entre outros, ampliam a possibilidade de entendimento dos fenômenos geográficos. Esta pesquisa teve como objetivo analisar as práticas de ensino nas aulas de Geografia do Ensino Fundamental (anos finais), em uma escola  pública de Teresina, PI com vista a permitir a aprendizagem de estudantes cegos. E, por objetivos específicos: a) caracterizar os recursos didáticos  e a Tecnologias Assistivas a serem utilizada nas Aulas de Geografia com os DV; b) discorrer sobre as práticas pedagógicas utilizadas nas aulas de Geografia e os recursos didáticos adequados para a aprendizagem dos conteúdos geográficos estudados com os DV; c) propor uma sequência didática inclusiva dos conteúdos geográficos estudados.O trabalho usa como fundamentação autores relacionados à educação, como Vasconcellos (1993), Castellar (2005), Sá e Campos (2022),Lemos e Cerqueira (2014),Loch (2008), Gilvan (2021), Nogueira (2016), Silva (2023), Medeiros (2019). A pesquisa é de natureza qualitativa do tipo estudo de caso e a metodologia está subdividida em pesquisa bibliográfica, pesquisa documental (PCNs, BNCC) e pesquisa de campo utilizando como técnicas a observação direta e as entrevistas com a gestão escolar (Direção, Coordenação), docente de Geografia, docente de AEE e estudante com DV. Os resultados apresentados dizem respeito aos dados da pesquisa de campo na escola pública de Teresina, na qual constatou-se que não existe currículo inclusivo embora no Projeto Político Pedagógico, menciona-se a inclusão escolar como a existência de estudantes com deficiência frequentando a instituição. Constatou-se, também, que a inclusão escolar depende de docentes qualificados em educação especial, infraestrutura física, recursos didáticos adaptados e interlocução entre os professores especialistas e os profissionais do Atendimento Educacional Especializado.

A presente pesquisa busca estudar o conceito de lugar envolvendo uma professora de Geografia e alunos dos anos finais do ensino fundamental em uma escola pública do município de Mata Roma localizado no estado do Maranhão. Adota-se uma postura fenomenológica através de uma proposta de atividade de campo articulado a ações pedagógicas desenvolvidas em sala de aula. Assim sendo, a pesquisa tem como objetivo geral, analisar a contribuição do ensino de Geografia para compreensão das transformações do lugar de vivência dos alunos, partindo de uma perspectiva fenomenológica, no município de Mata Roma-MA. Quanto aos objetivos específicos, têm-se: i) identificar os desafios da professora de Geografia para abordar o ensino do conceito do lugar como objeto de conhecimento; ii) diagnosticar a percepção dos alunos em relação ao contexto espacial ao qual estão inseridos; iii) compreender as implicações das transformações espaciais no cotidiano de pessoas do município pesquisado; iv) desenvolver atividades, intra e extraescolares, explorando o lugar vivido pelos estudantes, articulando com concepções científicas da Geografia sobre o conceito de lugar. A fundamentação teórica principal desta pesquisa se constitui a partir dos estudos de Tuan (1980,1983,1985) Husserl (1990, 2012), Heiddeger (2009), Relph (1976, 2012), Holzer (1999, 2016), Farandola Jr. (2005), Davim (2016), todos inseridos no horizonte epistemológico de uma Geografia Humanista fenomenológica acerca do conceito de Lugar. No que tange ao ensino de Geografia, pesquisou-se os trabalhos de Callai (2000, 2005), Castellar (2005), Cavalcanti (2005) Nascimento (2013), dentre outros A proposta metodológica está inserida no âmbito da pesquisa qualitativa de inspiração fenomenológica, associada à pesquisa bibliográfica e a princípios da pesquisa de campo, com pouca estruturação a priori, valendo-se da técnica de entrevista aplicada aos sujeitos pesquisados. A escolha do método fenomenológico se justifica pela tentativa de compreender não o fato em si, mas sim o significado deste nas vivências das pessoas que ali vivem (moradores, professora e alunos). Assim, desenvolvemos uma proposta de estudo do lugar partindo de uma atividade de campo seguida de atividades realizadas em sala de aula. A análise do material de entrevista, da observação e dos produtos gerados após a aplicação das atividades, evidencia que houve a assimilação de ideias significativas acerca dos sentidos de lugar abordados em sala de aula.

O Patrimônio Cultural é um termo definido pela Constituição Federal de 1988, que abrange os bens de natureza material e imaterial que tenham referência à identidade, ação e memória. Ressalta-se que dentre as referências culturais, encontram-se os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico, paisagístico, artístico, arqueológico, paleontológico, ecológico e científico. Os conjuntos urbanos com suas edificações configuram o Patrimônio Arquitetônico e Urbanístico, e essas construções formam as diversas paisagens urbanas sobre o planeta, que são formas de expressão da história da Humanidade erguidas sobre o espaço visível. Inicialmente, a paisagem era compreendida somente numa vertente de aspectos físicos – a paisagem natural – contudo, através dos trabalhos de autores, especialmente do campo da Geografia, passou-se a considerar os aspectos culturais decorrentes da ação humana. Assim, surge a paisagem cultural, que engloba tanto os elementos do meio natural quanto aqueles decorrentes da atividade humana impressa sobre ele. No entanto, a grande dificuldade está em apreender além daquilo que é visível, buscando definir quanto a existência de um sistema relacional homem-meio e de quais valores estão presentes naquele cenário. Esses aspectos de caráter simbólico e subjetivo tanto se tornam o maior desafio no âmbito da paisagem cultural, quanto é igualmente motivador no que concerne a necessidade da continuidade de estudos e discussões sobre essa temática, visto que é um campo ainda recente e que não detém uma única vertente teórica a ser seguida com métodos empíricos pré-estabelecidos para o reconhecimento dessas paisagens culturais. Assim, esta pesquisa apresenta como objetivo geral um estudo com enfoque sobre a temática da Paisagem Cultural no âmbito local da “Beira rio” na cidade de Parnaíba, Piauí, com o propósito de que esse estudo de caso venha a contribuir com o levantamento de indicativos de valor cultural nesse espaço. A elaboração desse trabalho está organizada conforme os seguintes objetivos específicos: a) abordar os principais conceitos de paisagem à luz das ciências: Geografia, Arquitetura e Turismo; b) Identificar algumas dimensões de análise sobre a preservação da paisagem cultural dispostas na legislação patrimonial; c) Apresentar o caso da “Beira rio”, destacando algumas camadas visíveis de sua singularidade e equiparar com as diretrizes do Plano Diretor do município. A pesquisa segue o método fenomenológico, com caráter exploratório e descritivo, sendo desenvolvida em três capítulos: O primeiro capítulo apresenta uma abordagem teórica à luz das ciências supracitadas; no segundo capítulo, buscou-se fazer uma exposição das classificações encontradas em fontes literárias sobre paisagem quanto aos valores atribuídos e suas dimensões, bem como as principais referências de legislação patrimonial no que concerne sobre paisagem cultural; e por fim, o terceiro capítulo apresenta como estudo de caso, o recorte espacial da “Beira rio”, buscando identificar através de figuras, mapas e registros fotográficos realizados ao longo da Av. Nações Unidas, alguns aspectos visíveis que possam evidenciá-la como uma potencial paisagem cultural da cidade.

Os debates relacionados a necessidade de mudança no ensino de Geografia têm se intensificado ao longo dos anos. A incorporação de novas metodologias de ensino que atenda o perfil dos estudantes na sociedade contemporânea tem sido um dos focos nas discussões pedagógicas. Nesse contexto, as metodologias ativas vêm sendo discutidas como uma abordagem potencial e fundamental para aprimorar o entendimento do estudante no mundo atual, pois, ao contrário do método tradicional, as metodologias ativas dão importância a participação do estudante no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.  Assim sendo, a presente pesquisa centrou-se na investigação da temática gamificação no contexto educacional, analisando os impactos desta abordagem de aprendizagem ativa que incorpora os elementos dos jogos em contextos que não são jogos, visando o aumento da motivação, do engajamento e, consequentemente, o aprimoramento da aprendizagem. Para responder à problemática: como a prática da gamificação impacta na construção de conhecimentos em estudantes dos anos finais do ensino fundamental?, foi definido como objetivo geral para este estudo analisar os desafios e possibilidades do uso da gamificação como metodologia ativa no processo de ensino e aprendizagem na geografia escolar. Para delinear esse debate, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: i) verificar como a gamificação é utilizada no campo educacional, para promoção de uma aprendizagem ativa no ensino de Geografia; ii) identificar as contribuições e desafios do uso da gamificação, enquanto estratégia metodológica no processo de ensino e aprendizagem em geografia; iii) observar as reações discentes com a implementação da gamificação, por meio da aplicação de uma sequência didática gamificada. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com análise a partir de levantamento bibliográfico; e empírica, por meio da pesquisa-ação. O embasamento teórico foi debatido a partir de concepções de autores que discutem sobre o tema. Para a discussão no tocante ao ensino de Geografia utilizou-se as ideias de Pontuschka (1999), Kaercher (2003), Castellar e Vilhena (2010), Castrogiovanni (2017), Moreira (2011), entre outros. Sobre a emergência da gamificação no âmbito da sala de aula, o debate foi conduzido pelas ideias de Eugênio (2020), Alves (2015), Fardo (2013), entre outros autores que versam sobre a temática. Quanto a aplicação de estudo por meio de sequências didáticas, o estudo foi norteado pelas ideias de Zabala (1998), entre outros autores que debatem sobre metodologias de ensino visando o desenvolvimento da aprendizagem. Os dados obtidos apontaram a gamificação como uma possibilidade de inovação promissora, por proporcionar um ensino, por meio de estratégias dinâmicas, com uso de uma linguagem fundamentada nos games. Constatou-se, ainda, por meio da análise das falas dos estudantes, que a incorporação da gamificação no âmbito escolar desperta o interesse, promove mais engajamento, melhora o foco nos estudos e promove maior interação e dinamismo nas aulas, contribuindo para melhoria do desempenho no processo de ensino e aprendizagem. Espera-se que os resultados apresentados contribuam significativamente para o aprimoramento da prática docente, validando teorias já existentes, e fornecendo informações valiosas para estudos futuros no campo da ciência, com a construção de diretrizes políticas que orientem o professor sobre o uso adequado da gamificação no contexto educacional.

O presente estudo objetiva investigar o processo de institucionalização da ciência geográfica e
do início da formação acadêmica de professoras e professores de geografia no Piauí a partir da
fundação da Faculdade Católica de Filosofia do Piauí (FAFI) entre os anos de 1958 e 1971. Por
um lado, busca-se problematizar como a criação do curso de geografia no Piauí faz parte do
processo de expansão dos cursos superiores de geografia no Brasil após a década de 1930, por
outro, examina-se o processo de institucionalização da geografia piauiense como parte do seu
projeto de transformações espaciais particulares atrelados a modernização do território e, em
especial, das metamorfoses econômicas, políticas e culturais na cidade de Teresina. Para isto,
três eixos de pesquisa foram constituídos, orientando nossa investigação: um primeiro deles
referente a pesquisa bibliográfica e a revisão de estudos já realizados sobre a
institucionalização da geografia no Brasil e, em especial, a FAFI; um segundo vinculado as
análises dos currículos do curso de geografia da FAFI e, por fim, um terceiro referente ao
mapeamento fragmentado das principais bibliografias utilizadas no curso de Geografia da FAFI.
Em suma, a origem da formação acadêmica em geografia no estado do Piauí possuem dois
fortes aspectos, primeiro: carregou em si uma influência da difusão da geografia francesa e da
recente institucionalização da geografia no Brasil em instituições como a Universidade de São
Paulo (USP) e o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE), sendo possível verificar a
estruturação do currículo numa divisão entre Geografia Regional, Geografia Humana, Geografia
Física e Geografia Biológica, com a influência de referências nacionais e estrangeiras, como
Maximilien Sorre, Emmanuel De Martonne, Aroldo de Azevedo e Pedro Pichas Geiger; segundo,
a formação do curso de geografia também expressou um esforço de adaptação local, ou seja, ode pensar o desenvolvimento da ciência geográfica atrelado a realidade econômica, política e
cultural do Piauí e de Teresina, tendo destaque os desejos de mudanças instalados pela elite,
bem como, a centralidade que a religião Católica possou a ter na organização da formação de
professoras e professores de geografia, uma vez que, verificou-se a presença da disciplina de
Teologia no currículo do curso, influenciando na formação de profissionais evangelizados, uma
espécie de “controle” da ciência pela fé, ou melhor, da formação de geógrafas e geógrafos
“evangelizados” no período que transitava da República Nova aos primeiros anos da Ditadura
Militar.

RESUMO

O crescimento desordenado das cidades brasileiras e do seu contingente populacional fizeram surgir graves problemas sociais urbanos, tais como: a fome e o desemprego, especialmente entre populações urbanas mais carentes. Como resposta, a agricultura, atividade típica do rural, passou a ser praticada também no espaço urbano, contribuindo para a geração de impactos socioespaciais, além de permitir o acesso ao trabalho, à renda e aos alimentos; melhorando a qualidade ambiental e paisagística dos locais onde estão instaladas. A Agricultura Urbana (AU), considerada atividade de caráter multifuncional, tem grande potencial para beneficiar a vida das populações das cidades. Nesse sentido, o espaço urbano e a agricultura urbana são as principais categorias teóricas analisadas, a partir de diálogos de pesquisadores sobre a urbanização, o espaço urbano e o rural, como: Lefebvre (2001; 2013); Milton Santos (1979, 1994, 1999, 2008); Corrêa (1995); Ana F. Carlos (2007), além de trabalhos específicos sobre agricultura urbana realizados por Mougeot (2000b; 2005); Santandreu e Lovo (2007); Ferreira (2009; 2013); Machado e Machado (2002); Oliveira (2001); Maia (1999; 2000) e inúmeros outros que evidenciam a importância científica da agricultura urbana, sua multifuncionalidade e suas potencialidades. Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de investigar os impactos socioespaciais resultantes da agricultura urbana, abordando as mudanças nas áreas citadinas, bem como a inclusão socioeconômica das famílias na cidade de Timon – MA; e suas contribuições na produção de efeitos socioespaciais aos timonenses, permitindo a complementação de renda nas áreas onde estão instaladas. A investigação foi feita a partir de uma abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas aplicadas a autoridades e aos técnicos da Secretaria de Desenvolvimento Rural (SDR) que acompanham as hortas urbanas em Timon, além de entrevistas com os agricultores urbanos das hortas do bairro Mutirão, São Marcos (CSU) e Vila do Bec, situadas no perímetro intraurbano de Timon. Usamos uma metodologia baseada na pesquisa bibliográfica, na pesquisa de campo e na análise qualitativa dos dados, para conhecer as mudanças produzidas no local, e ressaltar as contribuições destas atividades para a melhoria da vida das famílias carentes. Portanto, ao final da pesquisa, diante dos dados obtidos, evidenciamos que esta atividade contribui para gerar impactos socioespaciais, cidadania e transformações diversas ao espaço urbano timonense, de forma efetiva e concreta

O progresso contínuo das sociedades humanas, o crescimento populacional e a articulação das organizações espaciais circunstanciaram o despertar de inúmeras questões que têm como pretensão desvendar o mundo atual, revelando o porquê da ocorrência dos fenômenos naturais e sociais que se manifestam e influenciam o modo de vida da sociedade. A presente pesquisa tem como recorte espacial as sub-bacias do espaço urbano do município de Floriano, localizado ao Sul do estado do Piauí, distante cerca de 240 km da capital Teresina, encontrando-se à margem direita do rio Parnaíba na zona fisiográfica e hidrográfica do Médio Parnaíba, eixo principal da drenagem piauiense. O objeto de estudo são as cinco sub-bacias localizadas na área urbana na cidade de Floriano, onde foram analisadas as suas condições de vulnerabilidade e qualidade ambiental. A pesquisa se torna relevante por ser uma área abundante quando se trata de recursos hídricos, já que as sub-bacias urbanas são essenciais para escoamento das águas pluviais, por reduzirem a temperatura local. Outro fator a considerar quanto ao motivo desta pesquisa é a necessidade de estudos em escala municipal para melhor compreensão das questões socioambientais locais. Diante disso, tem-se como objetivo geral desta pesquisa analisar a vulnerabilidade e a qualidade ambiental das sub-bacias da área urbana de Floriano, enfatizando os principais pontos vulneráveis com subsídios à conservação do ambiente natural. Os objetivos específicos são: a) realizar a caracterização físico-ambiental das sub-bacias da cidade de Floriano com base no levantamento de informações pré-existentes; b) classificar os índices de vulnerabilidades das duas sub-bacias mais expressivas da área urbana, de modo a subsidiar o planejamento e a tomada de decisões na gestão da bacia visando a qualidade ambiental. Para tanto, a metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva, qualitativa e documental, levantamentos biográficos e cartográficos, como técnicas de geoprocessamento tendo como método aplicado a proposta de Crepani et al. (2001), fundamentada no conceito de Ecodinâmica de Tricart (1977), a partir do uso de imagens de satélite, visto que permitem uma visão sinótica, repetitiva e holística da paisagem. Como resultado a caracterização geoambiental mostrou que as sub-bacias vêm sofrendo ações antrópicas que estão alterando a paisagem local, transformando-as em áreas impactadas, principalmente nas sub-bacias mais centralizadas como as sub-bacias dos riachos do Leite e da Onça. Dentre as atividades mais impactantes, destacam-se: a retirada da vegetação natural, o lançamentos de efluentes e resíduos nos cursos fluviais, decorrentes do crescimento urbano sem o planejamento adequado. Os lançamentos de efluentes e resíduos são observados nas cinco sub-bacias, principalmente nas sub-bacias dos riachos Veredas e Canoas que ainda possuem áreas conservadas. O resultado dessas atividades nas sub-bacias foi expresso no mapeamento da vulnerabilidade ambiental. Estes mostraram que as sub-bacias dos riachos Canoas e Veredas foram classificadas como Moderadamente Vulnerável, equivalente ao valor 2,6, nível 4 para sub-bacia do riacho Canoas e o valor 2,06, nível 1 para Sub-bacia do riacho Veredas. Isso se dá pela pressão exercida nas áreas urbanas localizadas ao norte das sub-bacias, que apresentam rochas sedimentares da Formação Poti, com uma geomorfologia, solos e vegetação alterados pela ação antrópica, mas minimizado pela distribuição mais regular das chuvas. Conclui-se que o atual estágio de uso e ocupação das sub-bacias está chegando ao limite da sustentabilidade nas áreas mais urbanizadas, e requer uma atenção especial nas áreas que ainda possuem vegetação arborizada. Os resultados obtidos na presente dissertação apontam para a necessidade de elaboração de propostas que visem minimizar os impactos negativos gerados pelo uso da área, permitindo alcançar a sustentabilidade socioambiental das sub-bacias, mantendo o equilíbrio morfogênese/pedogênese, como demonstrado na análise das vulnerabilidades ambiental.

A urbanização e seu produto, o espaço urbano, representam a expressão material e imaterial da sociedade em seu estágio mais desenvolvido. A urbanização, desde a fundamentação do capitalismo como sistema mundial de produção e consumo, está ligada a esse sistema produtivo em suas diversas etapas, a etapa comercial, a industrial e a financeira. Desde as metrópoles, até as cidades pequenas, o solo é transformado em mercadoria, tendo sido a si atribuído um valor de troca. As pequenas cidades podem ser encontradas, sem dúvida, tanto em países do mundo desenvolvido quanto nos países subdesenvolvidos. No Brasil as cidades, como também os pequenos aglomerados, derivam historicamente do processo de ocupação do território por atividades econômicas distintas. Dessa forma, as pequenas cidades estão espalhadas por todo o território nacional e apresentam grande heterogeneidade entre si. Cumpre destacar que, independentemente do tamanho e da influência da cidade, há uma característica essencial que reside tanto na cidade, da maior à menor, quanto no campo, é o fato de a cidade representar o espaço de moradia. Desde os anos 1970 os condomínios e loteamentos residenciais têm sido uma alternativa para a aquisição de imóvel e habitação, inicialmente nas grandes cidades, mas também nas médias e pequenas nas últimas décadas. A Lei n° 6.766 de 1979 passou a estabelecer os critérios e os procedimentos do parcelamento do solo para fins urbanos, normatizando a definição e instalação de loteamentos residenciais. Dessa forma, objetivo geral da pesquisa foi analisar os empreendimentos do tipo loteamentos residenciais instalados nas cidades pequenas do Território de Desenvolvimento (TD) dos Cocais, no Aglomerado 3 (AG-3), a partir de aspectos urbanos e socioeconômicos. Para tal a pesquisa conta ainda com os seguintes objetivos específicos: i) caracterizar os empreendimentos do tipo loteamentos residenciais instalados nas cidades pequenas do TD dos Cocais AG-3, destacando os aspectos urbanos e socioeconômicos; ii) discorrer sobre a contribuição dos loteamentos residenciais na expansão do espaço urbano dos municípios do TD dos Cocais AG-3; iii) verificar a situação de instalação da infraestrutura básica oferecida pelos empreendimentos aos loteados do TD dos Cocais AG-3; iv) fazer um levantamento do valor comercial do metro quadrado (m²) nos empreendimentos no conjunto dos municípios pesquisados no TD dos Cocais AG-3. Dada a natureza espacial e socioeconômica do fenômeno urbano, optou-se por uma abordagem descritiva do objeto de estudo, o que garante a elucidação de suas características e a descrição de seus elementos. Com base nas investigações realizadas, através de levantamentos bibliográficos, documentais e de campo, constatou-se que os loteamentos residenciais são uma realidade das cidades pequenas atualmente. Os loteamentos são instalados a partir de projetos arquitetônicos regulamentados, o que deve garantir a disposição de infraestrutura básica, muitas vezes ausente em bairros mais antigos das cidades. Os empreendimentos contribuem com o crescimento do espaço urbano das cidades na medida em que passaram a ocupar antigos imóveis não edificados, em área já urbanizada, ou imóveis em áreas não urbanizadas ou de urbanização recente. Conclui-se que, a partir da aprovação dos projetos de instalação, as áreas de uso comum dos loteamentos, que foram implementadas com equipamentos urbanos conforme previsto em legislação, passaram a integrar o espaço urbano das cidades, contribuindo para sua expansão de forma minimamente planejada e com o mínimo de equipamentos urbanos.

As transformações na natureza e suas consequências em nível global têm desafiado os diferentes campos de estudos a se integrarem em prol de soluções efetivas para minimizar os impactos ambientais. Nesse contexto, foi proposto o método GTP (Geossistema-Território-Paisagem), o qual possibilita análise sistêmica através de três conceitos chaves da geografia, os quais se complementam para analisar o espaço geográfico numa visão holística. Dessa forma, a pesquisa tem como objetivo geral, realizar uma análise integrada da paisagem por meio do método GTP no Bioparque Zoobotânico (BioPZ) de Teresina (Piauí/Brasil). Como objetivos específicos buscou-se: Discorrer sobre a história dos parques urbanos, contextualizando a criação dos parques da cidade de Teresina; caracterizar o ambiente (Geossistema); compreender as multiterritorialidade (Território); identificar as unidades de Paisagem (UP’s); criar uma cartilha denominada de trilha geográfica do bioparque. Assim, este trabalho buscará analisar o Bioparque Zoobotânico de forma integrada, utilizou-se da metodologia proposta por Bertrand (2009) denominada Sistema GTP (Geossistema, Território e Paisagem), o estudo contou também com observação de campo, entrevistas técnicas, além do uso do software: ArcGis (versão 10.8, com licença estudantil) e o Google Earth Pro, na utilização para confecção do mapa de localização. Os resultados demonstram a complexidade e a dinâmica da Unidade de Conservação estudada. Acerca do Geossistema, foram reveladas informações importantes sobre as condições dos elementos naturais e a ação antrópica sobre estes componentes, como a caracterização dos aspectos físicos do ambiente e o grau de modificações humanas. Em relação às Unidades de Paisagens dentro do BioPZ, foi identificada geofácies no interior do Bioparque Zoobotânico, cada UP’s exibe uma dinamicidade própria, conferindo uma singularidade ao espaço geográfico, posto apresentarem potencialidades, vulnerabilidades e limitações específicas. O Território, existe um conjunto de atores no BioPZ pautado por interesses e visões diversas, onde as múltiplas determinações inerentes ao processo privatização gerou configurações no sentido de sua produção e reprodução, pelos diferentes atores presentes no Parque, como visitantes, funcionários e permissionários, gestão públicas e privada. A leitura da paisagem a partir de Bertrand, possibilitou identificar singularidades paisagísticas no BioPZ, existem representações paisagísticas dos visitantes, funcionários e permissionários que possuem um sentimento de pertencimento, memórias afetivas e sua importância em seu cotidiano. Assim como, as perspectivas diferentes em relação às modificações empreendidas no o BioPZ. Concluiu-se que o trabalho mostrou a importância da perspectiva de GTP pois permite várias leituras, não apenas a delimitação e representação cartográfica das áreas, mas também para analisar a complexidade e a dinâmica da área estudada, as singularidades e representações paisagísticas, detectar os problemas e conflitos existentes e o grau de vulnerabilidade, planejar estratégias que visam conter, reverter ou amenizar os impactos existentes. A perspectiva integrada utilizada nesta pesquisa mostrou-se satisfatória, pois permitiu alcançar os objetivos propostos. Também se constatou que a Geografia, por meio dos estudos integrados, pode contribuir para a interpretação da dinâmica atual do espaço geográfico e ainda contribuir como subsídio científico-geográfico para o planejamento destas áreas.

A pandemia da Covid-19, disseminada por uma doença infecciosa, foi responsável por causar perdas incalculáveis à sociedade, diversos setores tiveram suas atividades suspensas a fim de assegurar o distanciamento social, uma das medidas de contenção contra a propagação do Novo Coronavírus (SARS-CoV-2). Dentre esses setores buscamos compreender as modificações que ocorreram no setor educacional, um dos mais afetados, ao se adotar o ensino não presencial, especialmente, em relação ao ensino de Geografia. Nessa perspectiva, o objetivo geral consiste em analisar a(s) prática(s) docente(s) dos(as) Professores(as) de Geografia de duas escolas do Ensino Médio, localizadas na cidade de São Luís - MA, no contexto do ensino não presencial instaurado durante a pandemia da Covid-19 (2020/2021) identificando as dificuldades e perspectivas do ensino. Os objetivos específicos consistem em: i) discorrer sobre o processo de formação e suas implicações nas práticas docentes dos Professores de Geografia; ii) caracterizar os documentos oficiais direcionados às escolas na vigência da pandemia da COVID-19; iii) evidenciar as dificuldades e desafios dos Professores de Geografia no âmbito das aulas remotas durante a pandemia da Covid-19. A pesquisa foi conduzida sob a ótica dos profissionais da educação, a saber: direção/coordenação pedagógica e Professores de Geografia, na qual terão um espaço para relatar sobre as suas experiências. O estudo possui como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa que aconteceu em algumas etapas: i) pesquisa bibliográfica; ii) pesquisa documental; iii) entrevista semiestruturada; iv) análise dos dados coletados na entrevista. O embasamento teórico-metodológico foi efetuado com base no pensamento de autores como: Tardif (2012); Nóvoa (2019); Freire (1996); Cavalcanti (2012); Castellar (2010); Pimenta (1997); Imbernón (2011); Franco (2016); Batista et al. (2019); Castrogiovanni (2011); Gatti (2010); Giroux (1997); Marques (2021); Silva (1999); Bardin (1977); Brasil (2020, 2021); Maranhão (2020). Os resultados obtidos expressam que o setor educacional brasileiro e maranhense possuem inúmeros desafios que foram evidenciados no período, e que muitos foram tratados apenas por medidas paliativas, portanto, é necessário que sejam efetuadas cada vez mais reflexões e discussões que apresentam perspectivas distintas. Pode-se afirmar que o momento exigiu que as práticas docentes dos professores de Geografia, fossem adequadas às distintas realidades vivenciadas.

A geografia escolar promove aprendizagens capazes de tornar crianças, jovens e adultos aptos a atuar de forma consciente em seus espaços de vivência. Dessa maneira, aprendizagem significativa de conteúdos geográficos se faz necessário e é factível, uma vez que conhecimentos da realidade dos estudantes podem ser ponto de partida para ancoragem de conhecimentos  elaborados cientificamente. O objetivo geral desta pesquisa é analisar a prática docente do professor de Geografia do município de Amarante - PI, observando fundamentos da Teoria da Aprendizagem Significativa. Os específicos consistem em conhecer a trajetória educacional dos professores de geografia da educação básica do município; identificar a presença da aprendizagem significativa na prática docente desses professores; elaborar e aplicar em uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental, em conjunto com um professor(a) de Geografia do município, metodologias que favoreçam a aprendizagem significativa. Este trabalho está apoiado na teoria da aprendizagem significativa - TAS, proposta por David Paul Ausubel, em 1960. Optamos por adotar uma abordagem qualiquantitativa Minayo (2007), Dal-Farra e Lopes (2013). Para compreender a temática da pesquisa, realizamos levantamento bibliográfico acerca da TAS, fundamentado em Ausubel; Novak; Hanesian (1980), Novak e Gowin (1984), Ausubel (2003), Masini e Moreira (2006), Moreira (2010; 2011; 2016; 2019);  ensino de geografia, baseado em, Kaercher (1996), Cavalcante (2008; 2019), Tomita (2009), Girotto e Mormul (2016), Callai (2019) e Castellar (2019)  e prática docente, cujos principais autores utilizados foram, Freire (1987), Nóvoa (1999; 2014) Libâneo (2013), Tardif (2014), Lessard e Tardif (2014) e Sousa(2021). Para contextualização da pesquisa realizamos, também, uma coleta de dados quantitativos dos professores do município de Amarante-PI e caracterizamos os aspectos físicos, culturais, socioeconômicos e educacionais. Estes elementos foram inseridos no texto para favorecer análises e decisões no contexto empírico durante desenvolvimento da pesquisa. A pesquisa empírica foi realizada utilizando-se dos seguintes instrumentos e técnicas de investigação: aplicação de um questionário junto aos 14 (quatorze) professores de geografia do município; aplicação de uma entrevista semiestruturada com cerca de 40% desses professores de geografia e posteriormente observação estruturada da prática docente de um destes profissionais, em uma turma do 9º ano, da Escola Municipal Antônio Gramoza Vilarinho. Por fim, realizamos uma intervenção, cuja finalidade foi promover uma prática docente fundamentada na TAS. Os dados evidenciam que a maioria dos professores de geografia de Amarante trabalham em uma única escola, são profissionais com mais de 10 anos de tempo de serviço, não possuem a hábito de participar de eventos científicos. No tocante a constatação de elementos da TAS na prática docente dos professores, percebemos evidências dos elementos da aprendizagem significativa e da aprendizagem memoristica. Destaca-se, também, que poucos professores tiveram acesso à teoria durante a graduação. Desse modo, constamos que após a discussão dos textos referente a TAS, o participante demonstrou maior compreensão acerca da teoria e iniciou mudanças na sua prática docente. Constatamos, portanto, que os aspectos discutidos nesta pesquisa proporcionaram ao professor reflexão teórica metodológica da prática docente em geografia, sustentada em elementos da TAS.

A agricultura familiar tem como propósito basilar a produção de alimentos para a sobrevivência da família, caracterizando-se pela da diversificação da produção, e a ligação com a terra. Para este estudo, considerou-se a hipótese, à priori, da lógica de expansão urbana, a partir das transformações socioespaciais, com foco Zona Sudeste de Teresina, nascida da Fazenda Itararé, cujo adensamento populacional gerou áreas periurbanas no entorno dos bairros. Estes espaços passaram ser ocupados por atividades produtivas ligadas ao setor agropecuário, mantendo a vocação de ruralidade do lugar. Como objetivo geral analisar a aplicação do Pronaf, enquanto instrumento de política pública, nas atividades produtivas de agricultura familiar, no espaço periurbano da ZST. E os objetivos específicos i) compreender a agricultura familiar na perspectiva da Geografia Agrária; ii) caracterizar a área de pesquisa, considerando o processo de transformações socioespaciais a partir do seu núcleo de influência, gerador de áreas periurbanas iii) relacionar a evolução na política de crédito agrícola, até a criação do Pronaf, com os avanços e gargalos no cenário espacial brasileiro; iv) descrever em que medida o Pronaf tem sido aplicado nas atividades produtivas da agricultura familiar no espaço periurbano, traçando comparativo entre as três áreas elencadas para a análise de campo. Para a realização desse estudo, a sustentação teórica principal é a Geografia, mas ampliou-se a lente nas outras áreas, como o caso da História e Sociologia. Justifica-se esta dissertação, a partir das experiências do lugar, considerando, a dinâmica de relações que se estabelecem ali, tendo como o objeto desse estudo o Pronaf. Como procedimentos metodológicos adotou-se a pesquisa qualitativa, a partir da caracterização da área de estudo em (03) três áreas produtivas 1) Hortas Comunitárias do Dirceu; 2) Vale da Esperança e 3) Nova Olinda). E a Instrumentalização e técnicas de análise dos dados, aplicada em 04 (quatro) fases:  a) análise documental b) pesquisa-ação, mapeamento da área de estudo c) pesquisa de campo e aplicação dos questionários semiestruturados d) Produção dos dados. Os resultados mostram um diagnóstico comparativo entre os três espaços produtivos pesquisados, através do perfil social, em geral, são agricultores idosos, com baixa escolaridade, casados, com filhos, originários de migrações internas do interior do Piauí, ou da zona rural da própria capital. A produção está voltada para hortaliças, cereais e frutas, em práticas de agroecologia, e a criação de animais, voltadas para a subsistência, e o excedente, para comercialização no mercado interno (no próprio local e feiras públicas). Apesar de conhecerem a existência de linhas de crédito agrícola, e também já terem realizado operações de empréstimos bancários, a maioria desses agricultores familiares não estão buscando esse tipo de financiamento. Na Área 1, são permissionários em relação à terra, possuem pouco grau de associativismo, fatores que dificultam o acesso ao Pronaf, o que os torna invisibilizados nesse aspecto. Na Área 2, há um cenário de maior engajamento comunitário, o que tem tornado estas operações mais acessíveis. Na área 3, são proprietários das terras, mas o crédito agrícola, não é uma realidade. O Pronaf, nas áreas 1 e 3, apesar de distintas em outros aspectos, tem baixa adesão (10%). O oposto do Vale da Esperança, onde 85% das famílias obtiveram os recursos, que visam agora a continuidade dessa política pública.

Inserida no contexto da relação sociedade e natureza, o estudo das vulnerabilidades configura-se como uma importante ferramenta de análise das dinâmicas que se apresentam no espaço geográfico. A sociedade atual é cada vez mais submetida a riscos tanto do ponto de vista social, como ambiental. Os problemas socioeconômicos, a fragilidade ambiental e o aumento populacional em áreas de risco, podem ser considerados como um dos principais fenômenos que agravam os problemas socioambientais, seja pela falta de acesso às condições dignas de desenvolvimento social ou pela degradação de área ambientalmente importante, surgindo assim a necessidade de pesquisas sobre a vulnerabilidade social, vulnerabilidade ambiental e vulnerabilidade socioambiental. O objetivo geral desse estudo é analisar a vulnerabilidade ambiental, vulnerabilidade social e a vulnerabilidade socioambiental dos setores censitários às margens do rio Piauí em São Raimundo Nonato. Estabelecendo-se como objetivos específicos: Identificar as formas de uso e cobertura de terras às margens do rio Piauí no município de São Raimundo Nonato, evidenciando os principais problemas socioambientais que formam a paisagem local; Apresentar a realidade socioeconômica das famílias que vivem nos setores censitários às margens do rio Piauí em São Raimundo Nonato, por meio da elaboração de mapa com a distribuição da vulnerabilidade social na área de estudo; Identificar os principais problemas ambientais às margens do rio Piauí em São Raimundo Nonato, bem como, Caracterizar a área de estudo por meio de uma abordagem integrada, de modo a destacar as tipologias de vulnerabilidades social, ambiental e socioambiental. A pesquisa foi realizada por meio do método dedutivo com abordagem de caráter quali-quantitativa, os procedimentos metodológicos levaram em consideração o levantamento e análise bibliográfica com embasamento teórico-conceitual e pesquisa documental e levantamento de dados cartográficos. Para elaboração do IVS foram utilizadas 8 variáveis socioeconômicas a partir do censo demográfico de 2010, para a obtenção do IVA serão analisadas 8 variáveis ambientais com a utilização do método Expedito (verificação in loco) e o IVSA será obtido através da matriz de inter-relação do IVS com o IVA. Os resultados obtidos, a partir do levantamento de dados censitários e pesquisa de campo, permitiram compreender que os setores censitários às margens do rio Piauí no município de São Raimundo Nonato configura-se como uma área importante do ponto de vista ambiental que concentra grande parte dos problemas socioeconômicos e ambientais do município, dentre os principais problemas apresentados destaca-se a falta de infraestrutura urbana, dificuldade de acesso à renda, a educação e falta de saneamento básico, bem como a ocupação de áreas de risco de inundação e alagamento.

 A temática da violência urbana com ênfase na ocorrência do crime de feminicídio, ao longo da história, tem desafiado os gestores, os profissionais, os pesquisadores e as instituições de modo geral, especialmente, quando articulada com a pesquisa geográfica, especialmente com a compreensão do complexo socioespacial que envolve a ocorrência das práticas criminosas, portanto, que não se limita ao aspecto jurídico-legislativo. A justificativa para o seu desenvolvimento desta pesquisa em função da ocorrência de o crime ocorrer principalmente na cidade e com a extrema violência empregada pelos agressores, bem como a existência de peculiaridades que envolvem o tipo penal, relacionadas com a estrutura social patriarcalista, que refletem a necessidade de um estudo integrado acerca da sua ocorrência, alcançando a abrangência socioespacial. Nesse sentido, foi necessário questionar: como a dimensão socioespacial interfere na ocorrência do feminicídio? Que circunstâncias cercam o feminicídio em Teresina? Quais são os apontamentos necessários para o enfrentamento do feminicídio na cidade. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar a ocorrência do crime de feminicídio na cidade de Teresina/PI, no período que compreende os anos de 2015 a 2020, tendo como marco inicial a promulgação e publicação da Lei nº 13.104, de 09 de março de 2015, que trouxe o feminicídio ao ordenamento jurídico brasileiro, tornando-o uma circunstância qualificadora do crime de homicídio. Para a realização deste estudo o procedimento metodológico adotado foi à utilização de referenciais teóricos direcionados a temática, obtidos a partir de livros, revistas, artigos, teses, dissertações, dentre outras fontes, além de outros dados coletados sobre os feminicídios em Teresina/PI, junto ao Poder Público. A partir disso, foram constatados 37 (trinta e sete) ocorrências de feminicídio no período analisado, sendo que 45,9% dos crimes aconteceram na SAAD Sul da cidade, e que o bairro Angelim, foi o local de maior incidência, seguida pela SAAD Leste 21,6 %; SAAD Norte 18,91%; SAAD Sudeste 8,1%; e a SAAD Centro contabilizando 2,7% do total dos crimes. Sobre o perfil das vítimas de feminicídio, levando em consideração a maioria dos casos, observou-se que trata-se de mulher cisgênero, heterossexual, parda ou negra, entre 15 e 30 anos, solteira, que possui emprego, morta por arma branca, na sua residência, e, aos finais de semana, no primeiro do semestre do ano, pelo ex-namorado. Como conclusão, analisou-se que conhecer as potenciais vítimas  bem como a espacialização do crime de feminicídio foi fundamental para que sejam sugeridas novas atitudes sociais bem como políticas públicas com ênfase em campanhas de educação relacionadas com discussões geográficas e jurídicas e que sejam direcionadas a população mais vulnerável e fortalecimento de políticas públicas e mudanças comportamentais e sociais essenciais que que a estatística do crime de feminicídio seja reduzida e que tenha-se uma sociedade livre de violência de gênero.

A cidadania se constitui como tema transversal que perpassa as Ciências Jurídicas, Sociais e Humanas. Nesse cenário, a Geografia possui relevância, no sentido de compreender o espaço geográfico e suas transformações, enquanto disciplina escolar, é valorizada pelas práticas cidadãs. O Projeto Nós Propomos! teve origem entre 2011/12, no Centro de Estudos Geográficos do Instituto de Geografia e Ordenamento do Território-IGOT da Universidade de Lisboa-UL, criado pelo Professor Dr. Sérgio Claudino com o objetivo de superar os desafios de um planejamento territorial participativo bem como a renovação da educação geográfica, por meio da formação cidadã. Como problemática central da pesquisa tem-se: quais são as principais contribuições que o Projeto Nós Propomos! proporciona ou proporcionou para os professores da educação básica piauiense que participaram do projeto? O objetivo geral foi: estudar o Projeto Nós Propomos! a partir da perspectiva teórico metodológico além da realidade de escolas públicas de educação básica das cidades de Teresina e Campo Maior, no Piauí. Os objetivos específicos foram: a) Compreender a relevância do Projeto Nós Propomos! para a formação geográfica cidadã; b) Identificar as práticas dos professores de Geografia a partir da execução do Projeto Nós Propomos! no Piauí; c) Relacionar as possíveis inovações que os docentes de Geografia da educação básica e os seus discentes vivenciaram durante o desenvolvimento do Projeto Nós Propomos! no Piauí. A metodologia utilizada foi a abordagem de pesquisa qualitativa, a partir da organização de momentos: I) Revisão de literatura a partir de: Callai (2001), Cavalcanti (2012); Pinsky (2017), Machado (2002); Claudino (2014, 2016, 2019), Pêcheux (2014), Orlandi (2015), Brandão (2004), os processos de coleta de dados foram os seguintes: II) Mobilização dos dados empíricos: entrevistas não-estruturadas a partir de roteiro de perguntas, questionário do Google Forms. III) Sistematização dos dados a partir da análise do discurso dos sujeitos, IV) Apresentação e discussão dos discursos dos sujeitos. Como desenlace, constatou-se que: desde sua inserção no contexto piauiense, o Projeto mobilizou ativamente as escolas, os professores e os alunos envolvidos, pois, desenvolveram a partir da metodologia Nós Propomos!, intervenções no espaço, em diferentes escalas e intensidades, dessa forma a partir do que disseram os sujeitos da pesquisa, o Projeto é relevante para a educação geográfica e para as escolas; a partir das entrevistas com os professores conclui-se que os mesmos buscaram desenvolver o Projeto da melhor maneira possível, valorizam os saberes experienciais dos alunos e os incorporaram nos projetos; enquanto a participação como aluno, a partir de recortes do texto: “[...] extrema importância [...]” “[...]aumentei meu senso crítico [...]” “[...] conscientização[...]”, percebe-se que houve êxito no desenvolvimento do Projeto a partir da vivência e experiência do sujeito entrevistado; quanto às inovações dos professores, constatou-se que nas 04 intervenções mais significativas, os professores desenvolveram o faseamento do Projeto, incorporando novos elementos, como a realização do Projeto fora do espaço escolar, outras com grande expressividade de resultados, envolvimento da comunidade e expressividade, o que indica, que no desenvolver do Nós Propomos! no estado do Piauí se constituíram boas práticas educacionais.

Ao considerarmos a urgência e importância da discussão da temática ambiental dentro do espaço escolar e a prática eficaz da Educação Ambiental nas escolas brasileiras, a presente pesquisa possui como tema central a Educação Ambiental e o livro didático de Geografia do 6º ao 9º utilizado nas escolas da rede municipal de ensino de Coelho Neto/MA. Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os conteúdos presentes no livro didático de Geografia, a fim de identificar como o tema integrador Educação Ambiental está presente nos conteúdos e atividades. Para alcançá-lo, traçaram-se os seguintes objetivos específicos: a) realizar o resgate histórico do surgimento da Educação Ambiental no mundo e no Brasil; b) identificar as políticas governamentais educacionais voltadas para a EA; c) caracterizar as Diretrizes curriculares para o ensino no Brasil e d) extrair do livro didático os conteúdos que envolvam a EA contidos em seus conteúdos e atividades. No primeiro momento, por se tratar de uma pesquisa de abordagem qualitativa, a metodologia do trabalho foi sustentada na pesquisa bibliográfica e documental. Posteriormente, na segunda fase da pesquisa, foi realizada a análise dos conteúdos geográficos contemplados pelas Coleções: Expedições Geográficas da Editora Moderna e escolhidas no PNLD 2020-2023, para tal foi feito uso da técnica de análise de conteúdo de Bardin. De acordo com as análises realizadas, foi constatado que a temática investigada de fato pode ser encontrada em muitos conteúdos apresentados dentro do livro didático, ou em seus recursos didático-pedagógicos. Muito embora, em alguns conteúdos seja necessário a mediação e direcionamento do professor para que haja uma reflexão acerca da EA e a sua contextualização.

O estudo sobre a Teoria das Representações Sociais (TRS) é baseado no conhecimento empírico que o ser humano tem da realidade que o cerca, sendo esse conhecimento o ponto de partida para a busca do conhecimento científico. É por essa busca, presente na cientificidade dos fatos do cotidiano, que este estudo de cunho empírico temcomo pressuposto ainvestigação do fenômeno na sua dimensão social buscando compreender a representação social da inclusão escolar dos deficientes auditivos na educação básica em Barras-PI por docentes de Geografia, no período de 2017 a 2021.Nesse sentido, considera-se a inclusão de pessoas com deficiência um tema bastante recorrente na sociedade contemporânea.Assim, esta investigação tem como objetivo geral analisar a representação social da inclusão escolar dos deficientes auditivos na educação básica por docentes de geografia. Diante desse contexto, buscou-se construir o referencial teórico baseado em autores basilares e contemporâneos que pudessem dar sustentação teórica ao fenômeno investigado.como recorte espacial somente as escolas do espaço urbano, devido à dificuldade de abranger o espaço rural por causa do período pandêmico da Covid-19 na qual o país se encontrava culminando com a modificação da pesquisa. Como recorte temporal optou-se por fazer a investigação com os professores que ministraram aula para estudantes com deficiência auditiva no período de 2017 a 2021.  A metodologia utilizada na pesquisaé de cunho qualitativa descritiva.Como técnica de coleta de dados foi realizado um questionário com 8 professores de geografia da educação básica com perguntas abertas e fechadasaplicado de forma remota através do google forms com o intuito de verificar o perfil e formação acadêmica desses docentes. Além do questionário, foi feito também entrevistas com perguntas semiestruturadas, realizada de forma on line pelo ambiente virtual do google meet de forma individual sendo todas gravadas para facilitar a compreensão das respostas.E, para análise dos dados utilizou-se da análise categorial de conteúdo de Bardin (1977)onde dividiu-se em categorias as respostas dos participantes da pesquisa, com o objetivo de facilitar a compreensão da representação social da inclusão escolar de deficientes auditivos. Como resultados constatou-se que os docentes de geografia veem o processo de inclusão escolar como algo viável e possível, mas o que se percebeu durante a investigação é que a maioria não se sente confortável com essa inclusão, muitos alegaram a falta de uma formação específica para trabalhar com esses alunos, então, percebe-se que a representação que esses docentes tem a respeito dessa inclusão ainda está sustentada em paradigmas antigos que ainda se encontram enraizados na sociedade contemporânea. Assim, diante dos achados na investigação,acredita-se que o estudo contribuiu para desvelar as representações da inclusão escolar de deficientes auditivos por docentes de geografia.

A educação inclusiva no Brasil tem sido bastante discutida desde a década de 1990. Ao longo do tempo houve diversas conquistas com a aprovação de leis e decretos visando um ensino no qual a convivência entre as pessoas, ocorresse de maneira respeitosa, independentemente de suas características individuais com vistas a gerar resultados mais satisfatórios em relação à inclusão das pessoas com deficiência (PcD). Partindo desse pressuposto e levando em consideração as experiências com a inclusão escolar, esta dissertação tem o objetivo de realizar um inventário conhecido como Estado da Arte através da análise de artigos científicos sobre o ensino de geografia para estudantes surdos, disponibilizados em sítios eletrônicos, publicados em revistas on line, incluídas nos estratos A1 a B5, conforme Sistema Qualis Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Tendo como objetivo geral analisar as contribuições e as abrangências sobre o ensino de geografia para pessoas surdas nas produções dos periódicos eletrônicos. E, como objetivos específicos: a) identificar a quantidade das produções disponibilizadas on line; b) mapear em quais instituições de ensino estão sendo produzidas as pesquisas; c) identificar as temáticas pesquisadas e as metodologias explicitadas; d) analisar os resultados das pesquisas realizadas pelas instituições a fim de identificar os avanços no ensino de geografia para pessoas surdas. O trabalho foi realizado em quatro etapas: inicialmente a pesquisa bibliográfica para subsidiar o embasamento teórico, no que diz respeito aos seguintes temas: Estado da Arte (FERREIRA, 2002), Estado do Conhecimento (SILVA; SOUZA; VASCONCELLOS, 2021), Cultura Surda (SANTOS, 2006), LIBRAS (QUADROS, 2004), Educação Inclusiva (CARVALHO, 2005), análise de conteúdo, entre outros. No segundo momento, realizou-se o levantamento dos artigos acadêmicos nos periódicos eletrônicos e, em seguida, a análise dos dados obtidos e a elaboração do trabalho escrito A pesquisa é de natureza quanti-qualitativa buscando a coleta e a construção de um banco de dados a fim de sistematizar as informações.Os dados foram submetidos a análise estatística e interpretativa dos dados. Foram
localizadas trinta e dois artigos, em vinte e quatro revistas eletrônicas diferentes, envolvendo quarenta e oito autores, que produziram pesquisas com diferentes objetivos, metodologias e resultados. A produção a respeito do tema começa a aparecer a partir da Política Nacional da Educação Inclusiva publicada em 2008, havendo um aumento no ano de 2014 coincidindo com a publicação do Plano Nacional de Educação.

A pesquisa ora intitulada “O Estudo das Atitudes na Educação Geográfica no Ensino Fundamental” realizou-se na cidade de Teresina-PI, em uma escola privada da zona sudeste da capital. Visa estudar as atitudes no âmbito da geografia escolar no intuito de formar melhor os alunos para a vida cidadã. Tem como objetivo geral compreender como as atitudes podem ser trabalhadas no âmbito do componente curricular geográfico, permeando os objetos do conhecimento dessa área. Os objetivos específicos são: (a) conhecer as possibilidades de abordagem do construto atitude na educação geográfica; (b) desenvolver atividades direcionadas às atitudes através de metodologias ativas; (c) discutir o significado das atividades realizadas com conteúdos atitudinais para os partícipes da pesquisa. Para tanto, buscou-se um aporte teórico baseado em autores que discutissem o construto atitude como Cavazza (2008), Braghirolli (2002) e Moura (2008), que o compreendem nas dimensões cognitiva, afetiva e comportamental. A pesquisa seguiu um modelo qualitativo, procurando articular a metodologia da pesquisa-ação, como um método que procura relacionar teoria e prática para resolução de problemas e modificação da realidade estudada a partir de atividades planejadas pelos colaboradores do trabalho. Para isso, considerou-se as visões de Franco (2018), Thiollent (1998), Barbier (2007) e Mallmann (2015). Seguiu-se, ainda, princípios da pesquisa narrativa, na perspectiva de Menezes (2021), Oliveira (2017), Reisdoefer (2020) e Barbisan (2018), entendida como um modelo que constrói novos conhecimentos a partir de experiências dos sujeitos que são protagonistas nessa abordagem. No que tange à abordagem do processo de ensino-aprendizagem, tomou-se como referência as metodologias ativas, compreendendo-as como estratégias que demandam uma postura mais ativa do aluno na obtenção do conhecimento, sendo utilizados a sala de aula invertida, o método peer instruction e a metodologia de projetos, conforme as propostas de Pozo (2008), Coll (2004), Callai (2017), Cavalcanti (2012) Sarabia (2000), Zabala (1998), Bacich (2018). Os resultados apontam que as metodologias ativas são estratégias importantes no incentivo e trabalho com atitudes em sala de aula, aumentando a motivação dos alunos, o envolvimento com as atividades propostas e intercâmbios de conhecimento, possibilitando, consequentemente, maior facilidade no aprendizado de alguns conceitos espaciais abordados.

Atualmente a temática da geodiversidade vem exponencialmente assumindo relevantes contribuições na Ciência, ampliando este campo do conhecimento com riqueza de informações acerca dos diversos elementos da geodiversidade encontrados no planeta terra. A geodiversidade e seus temas associados estão em constante evolução e em contínuo destaque no cenário científico internacional e nacional. O Brasil, um país de dimensões continentais e grande riqueza abiótica ainda dispõem de poucos levantamentos acerca de sua geodiversidade, notadamente para a região Nordeste, neste sentido, essa pesquisa se propôs a realizar um levantamento da geodiversidade e do geopatrimônio dos municípios Boqueirão do Piauí, Campo Maior, Jatobá do Piauí e Nossa Senhora de Nazaré, localizados no Território dos Carnaubais, na mesorregião noroeste piauiense, microrregião de Campo Maior- PI. Como objetivos específicos destacam-se: i) Inventariar e quantificar o geopatrimônio da área de estudo; ii) Elaborar um roteiro geoturístico considerando o geopatrimônio inventariado e quantificado; iii) Propor roteiros geoeducativos e oficinas educativa para fins de divulgação da temática e do geopatrimônio dos municípios estudados e iv) desenvolver/realizar oficinas didático-pedagógicas em escola pública da área de estudo. A escolha da área de estudo justifica-se pela busca da difusão e valorização da temática da Geodiversidade, além do estudo oferecer uma expressiva contribuição acerca do potencial da geodiversidade da área inventariada, bem como ser potencializador de atividades geoturísticas e geoeducativas. A metodologia empregada para a inventariação do geopatrimônio fundamentou-se em Araújo (2021); para a quantificação do geopatrimônio foi empregada à metodologia de Pereira (2006); a proposta de elaboração de roteiro geoturístico se apoia em Silva (2017), Silva (2020), Lopes (2020) e Ferreira (2021); o roteiro geoeducativo foi adaptado de Maciel (2020), as oficinas geodidáticas que visam disseminar conhecimentos acerca da geodiversidade e do geopatrimônio da área de estudo,  fundamentaram-se na proposta metodológica de Moreira (2014) e Silva e Moura-Fé (2020). Foram inventariados 18 locais de relevante  interesse (LRI)  na área de estudo, tendo sido os mesmos após a quantificação enquadrados conforme parâmetro estabelecido em geomorfossítios aqueles que apresentaram  alto valor considerando o parâmetro geomorfológico, em um total de 11  e sítios de geodiversidade aqueles com relevância baseado em outros valores (turísticos, cultural, econômico, etc.), e com baixo valor geomorfológico, em um total de  07 sítios de geodiversidade inventariados. Porterior a inventariação foram selecionados 10 locais (geomorfossítios e sítios da geodiversidade) para divulgação, considerando o percurso entre os mesmos, a acessibilidade, a disponibilidade de serviços de apoio próximos aos geomorfossítios e aos sítios da geodiversidade. Na proposta constam os seguinte locais: 1- Geomorfossítio Mirante do Cruzeiro, 2-Geomorfossítio Mirante dos Morros, 3-Geomorfossítio Cachoeiras Morro de Santo Antônio, 4-Geomorfossítio Açude Corredores, 5-Geomorfossítio Cachoeira Cevada I, 6-Geomorfossítio Cachoeira Cevada II no município de Campo Maior, seguidas pelo 7-Geomorfossítio Cachoeira da Bica e 8-Geomorfossítio Cachoeira Furnas no município de Jatobá do Piauí, na sequência 9-Geomorfossítio Piscinas Naturais em Boqueirão do Piauí e finalizado pelo 10- Geomorfossítio Cânions do Funil no município de Nossa Senhora de Nazaré. Buscando difundir e instituir a promoção dos geomorfossítios e dos sítios da geodiversidade foram propostos roteiros geoeducativos integrados entre os muncipios e ainda  a realização de 3 oficinas de difusão da temática geodiversidade (conteúdos de geomorfologia, pedologia e hidrologia) associadas aos geomorfossítios e sítios da geodiversidade inventariados com alunos do 6º ano, do ensino fundamental da educação básica embasada na BNCC de Geografia. Considerando a relevância dos dados obtidos e a exitosa experiência no que se refere a aplicabilidade das oficinas recomenda-se a ampliação de pesquisas semelhantes a esta para os demais municípios piauiense, posto a rica geodiversidade e geopatrimônio do Estado.

A pesca artesanal possui um papel importante para as comunidades ribeirinhas em várias regiões do Brasil, destacando-se como atividade econômica importante, proporcionando alimentos e gerando renda para essas comunidades. Buscando conhecer o perfil econômico dos pescadores, de que forma reivindicam seu espaço, como desenvolvem sua atividade, qual sua percepção na conservação e proteção do rio Poti, e qual a relação entre sua atividade e a degradação da qualidade de água do rio. Tais questões motivaram a realização desta pesquisa. Os rios inseridos na paisagem urbanas sofrem a influência direta da ação antrópica, principalmente pelo lançamento de resíduos sem o devido tratamento. A cidade de Teresina está situada entre os rios federais, Parnaíba e Poti, e seu crescimento acelerado, de forma desordenada, com baixos índices de cobertura em saneamento básico, contribui de forma significativa para a degradação da qualidade de água dos rios. O rio Poti faz parte da bacia hidrográfica do rio Parnaíba, classificada pela Agência Nacional das Águas (ANA) como uma das doze regiões hidrográficas brasileiras. Neste contexto foi realizado o monitoramento dos parâmetros de qualidade de água do rio Poti entre novembro de 2020 a julho de 2021 em sete pontos distribuídos ao longo de 47 km desde a Ponte do Rodoanel até seu encontro com o rio Parnaíba. Os dados foram interpretados frente ao Índice de Qualidade da Água (IQA), nos limites estabelecidos pela Resolução CONAMA nº 357/2005 e a Portaria de Consolidação nº 5/2017. Os resultados das análises foram avaliados levando em consideração os aspectos de influência da precipitação. Para se avaliar a atividade de pesca foi utilizado a cartografia participativa através da metodologia do mapeamento participativo, por meio de mapas base, a participação da comunidade de pescadores através de oficinas de mapeamento participativo e aplicação de questionários semiestruturados. Os resultados obtidos quanto ao Índice de Qualidade de Água (IQA) classificou como Boa a água do rio Poti na maior parte do trecho estudado, mas fica evidente a degradação da qualidade das águas do rio a medida que percorre áreas mais densamente povoadas, degradação resultante principalmente ao despejo de esgotamento sanitários in natura ou parcialmente tratados onde a precária cobertura em saneamento é evidenciada tendo como resultado o grande aumento da concentração de coliformes termotolerantes, principalmente nos pontos P-4 e P-5, que se localizam em regiões densamente povoadas. A atividade de pesca no rio Poti é realizada por pescadores artesanais por meio, principalmente, de redes de espera, tarrafas e anzóis, sendo destinados a subsistência e ao comércio local. Sendo a pesca a principal renda do pescador, 97% possuem renda de até um salário mínimo, possui baixa escolaridade, depende do seguro defeso para complementar renda e na sua grande maioria tem mais de dez anos de atividade de pesca. A construção do mapa participativo da pesca mostrou que o pescador pode contribuir de forma significativa para melhoria da sua atividade, respeitando o meio ambiente, se capacitando para o melhor desenvolvimento da pesca e sendo agente ativo de mudança.

No município de Altos, Estado do Piauí, Brasil, ocorre um significativo afloramento de troncos petrificados que remontam ao final da estruturação da primeira unidade geológica da Bacia Sedimentar do Parnaíba, na formação Pedra de Fogo, datada do período geológico Permiano da era Paleozóica. Esses fósseis vegetais afloram na área do alto curso do rio Tingui, afluente da margem direita do rio Poti, correspondendo a troncos fósseis gimnospérmicos de grande porte, alguns medindo até 1,80 m de diâmetro, alguns autóctones, isto é, na posição de vida, e outros parautóctones, movidos ou modificados pela ação da natureza. Muitos destes troncos apresentam elevado nível de sílica e a permanência residual de carbono amorfo, evidenciando nos mesmos um processo de permineralização por sílica, medindo centímetros concêntricos, o que os tornam bastante diferentes daqueles encontrados na Floresta Fóssil que aflora no leito do rio Poti, em Teresina, Capital do Estado do Piauí. No entanto, mesmo tendo sido identificados por pesquisadores no início do século XX, a população deste município ainda não percebeu sua importância como um patrimônio natural e seu potencial como elemento de geração de renda, por meio da atividade turística. Este trabalho tem por objetivo geral estudar a floresta fóssil do município de Altos Piauí e sua relação com a dinâmica da paisagem fluvial local. Como objetivos específicos definiu-se: caracterizar o ambiente natural onde afloram os fósseis vegetais; identificar as formas de uso e ocupação das terras do alto curso do riacho Tingui na área de ocorrência dos fósseis; propor um roteiro geoturístico e ações educativas para a população local. Para tanto, foram realizados os seguintes procedimentos metodológicos: levantamento do referencial teórico sobre a área de estudo; realização de trabalhos de campo e registro fotográfico; mapeamento dos elementos geoambientais e dos locais de afloramento de fósseis utilizando técnicas de geoprocessamento, bem como entrevistas não-estruturadas a moradores e presidentes de associações de moradores dos povoados do entorno da área de ocorrência dos fósseis.  Como resultados encontrados destaca-se a organização de mapas temáticos da bacia hidrográfica do Riacho Tingui e sua caracterização geoambiental; localização geográfica, registro fotográfico e caracterização dos fósseis vegetais; uma Proposta de criação de roteiro geoturístico e unidade de conservação e Ações educativas para a comunidade local, como forma de contribuir para que a população local conheça, valorize e colabore para a proteção desse importante patrimônio natural e ambiental.

A pedodiversidade é considerada um subramo da geodiversidade sendo definida como a variação dos atributos ou das classes de solos dentro de uma determinada área geográfica. Já a fragilidade dos solos está incluída na fragilidade ambiental e solos frágeis são aqueles mais vulneráveis à degradação. No Piauí, os municípios de Castelo do Piauí, Juazeiro do Piauí e Buriti dos Montes se apresentam como uma área com estudos somente a nível exploratório. A problemática norteadora da pesquisa recai sobre as seguintes perguntas: qual a pedodiversidade dos geomorfossítios de interesse geoturístico nos municípios de Castelo do Piauí, Juazeiro do Piauí e Buriti dos Montes, Piauí, e qual o grau de fragilidade dos solos da área de estudo? Frente a esse contexto o presente trabalho propõe como objetivo geral analisar a pedodiversidade e a fragilidade dos solos em geomorfossítios de interesse geoturístico dos municípios de Castelo do Piauí, Juazeiro do Piauí e Buriti dos Montes, Piauí.  Temos como objetivos específicos: Caracterizar os atributos dos solos nos geomorfossítios pesquisados; avaliar a pedodiversidade dos solos nos geomorfossítios; mensurar a fragilidade e erodibilidade dos solos dos geomorfossítios; e verificar a capacidade de uso das terras nos geomorfossítios. A presente pesquisa partiu, assim, da hipótese de que os geomorfossítios presentes na área de estudo, apresentam baixo índice de pedodiversidade, tendo em vista a pouca variação nas classes de solos e que possuem uma alta fragilidade e erodibilidade devido às condições geográficas da área de estudo. A pesquisa foi estruturada em quatro grupos de atividades, sendo: 1) Pesquisa documental e levantamento de bibliografias que serviram de base teórica para o desenvolvimento do trabalho; 2) Trabalho de Campo na área de estudo, bem como para o conhecimento do local e coleta das amostras de solos; 3) Análise, em laboratório, dos atributos físicos e químicos dos perfis de solo que foram coletados na etapa anterior, para fins de caracterização e classificação; e 4) A última etapa consistiu na utilização de procedimentos para quantificar a pedodiversidade, a fragilidade dos solos, a erodibilidade dos solos e capacidade de uso das terras da área de estudo. Para a quantificação da pedodiversidade foi empregado o índice de Shannon e o de Simpson; para a análise da fragilidade dos solos foi usado o fator K do modelo RUSLE (Equação Universal de Perda de Solo Revisada) e o índice de fragilidade do solo (fragile soil index) desenvolvido pelo Departamento de Agricultura dos Estados Unidos (United States Departmente of Agriculture-USDA) e, além disso, foi empregada a metodologia capacidade de uso das terras. Como resultado, a área de estudo apresenta uma pedodiversidade que varia de baixa a moderada e o índice que se mostrou mais adequado foi o de Shannon. São solos majoritariamente, pertencentes a classe muito frágil que varia de 0,610 a 0,809, segundo o fragile soil index. Possuem erodibilidade que varia entre moderada, alta e muito alta, entretanto com o predomínio de erodibilidade muito alta e esses tipos de solos tendem a sofrer processos erosivos mais facilmente e acerca da capacidade de uso das terras, os solos da área de estudo se enquadraram nas classes VI, VII e VIII, porem com predomínio da classe VIII, que são terras impróprios para atividades agrícolas, podendo servir apenas como abrigo e proteção da fauna e flora silvestre e como ambiente para recreação. Por fim, o trabalho mostrou-se de grande importância, tendo em vista o levantamento de características geoambientais da área de estudo e a contribuição científica para o conhecimento acerca do elemento solo da área investigada.

O presente estudo discute a prática docente e o ensino de Geografia, na perspectiva do conceito de território, no 7º ano do ensino fundamental, em Teresina-PI. Em vista disso, pergunta-se: quais os desafios do professor ao ensinar Geografia e o do conceito de território? Dessa forma, tem-se como objetivo geral: analisar os desafios do professor ao ensinar Geografia na perspectiva do conceito de território. Como objetivos específicos, temos: identificar a relação das práticas docentes de Geografia com a formação do conceito de território no ensino fundamental; verificar como os documentos orientadores e o livro didático norteiam o ensino dos conteúdos geográficos escolares na perspectiva do conceito de território; conhecer como são desenvolvidos os conteúdos geográficos e as práticas docentes em sala de aula, tomando o conceito de território como perspectiva. A formulação teórico-metodológica está embasada em Brasil (2018), Portela (2017, 2020), Cavalcanti (2005, 2006, 2011, 2019), Franco (2012, 2015, 2016), Moraes e Galiazzi (2006, 2020), entre outros. Diante disso, esta pesquisa apresenta abordagem qualitativa e usa a Análise Textual Discursiva (ATD) para a análise das informações, que é uma abordagem de análise de pesquisas nas ciências humanas amplamente utilizada no campo educacional e transita entre a análise de conteúdo e a análise de discurso. Como instrumentos para coleta de informações, utilizou-se de entrevistas semiestruturadas online com professores da rede municipal de ensino de Teresina; análise da BNCC, do currículo de Teresina e do livro didático do 7º ano, adotado na rede municipal para verificar como o território é abordado nesses instrumentais e a observação de aula de um dos professores entrevistados. As informações analisadas demonstram que os professores possuem desafios no ensino de Geografia na perspectiva desse conceito, em relação à compreensão do mesmo e à abordagem nas demais concepções que ele apresenta, como também o desafio de superar a concepção tradicional, associada ao componente físico-natural e de política territorial de Estado, além de se manter em formações continuadas e se apropriar de novas concepções teóricas de território. Desse modo, a proposta desta pesquisa fundamenta-se na garantia da formação continuada dos professores, pelo poder público, e que esta contemple os estudos mais atualizados sobre os conceitos geográficos.

A presente pesquisa foi realizada a partir da necessidade de repensar como se desenvolve o ensino de Geografia para estudantes com deficiência visual (DV) no que tange ao conceito de lugar. A compreensão desse conceito pode ser melhor efetivada a partir do espaço de vivência do estudante. Nesse contexto, o estudo tem como objetivo geral: analisar de que forma o estudante com deficiência visual percebe e constrói o sentido do lugar no ensino de Geografia, com sua vivência diária no percurso casa-escola, na cidade de Caxias-MA. Os objetivos específicos são: a) discorrer sobre materiais didáticos táteis utilizados na alfabetização de estudantes deficientes visuais no ensino de Geografia; b) identificar os conhecimentos e práticas dos professores de Geografia no ensino do lugar para estudantes com deficiência visual e c) verificar como o estudante com deficiência visual percebe e constrói o sentido do lugar por meio do seu espaço vivido. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas: levantamento bibliográfico; pesquisa documental e de campo. Destacam-se autores que contribuíram no estudo: Callai (2010); Carlos (2007); Carmo (2011); Cavalcanti (2012); Lefebvre (2006), Serpa (2019); Silva (2015); Tuan(2012); Tuan (2015); Tuan (2018), entre outros. A pesquisa documental trata das normativas existentes acerca do objeto de estudo. Assim, foram analisados Leis e Decretos sobre a inclusão de estudantes com deficiência em sala de aula. Participaram da pesquisa de campo, dois professores de Geografia e dois estudantes com deficiência visual. Para coleta dos dados empíricos, utilizou-se como instrumento de pesquisa um questionário que foi aplicado junto aos professores de Geografia por meio do Google Forms, em face ao contexto da pandemia da Covid-19, além de entrevistas realizadas com estudantes portadores de deficiência visual, ocorrendo de forma presencial, em suas residências. Os dados alcançados nos questionários com os professores possibilitaram compreender o perfil dos docentes quanto à atuação, à formação profissional, às dificuldades e estratégias voltadas para o ensino de estudantes com deficiência visual, dando destaque para o estudo do lugar. Os dados evidenciaram que os professores possuem conhecimento da importância da inclusão de estudantes desprovidos do sentido da visão em sala de aula, entretanto, o professor A desconhece metodologias que possam favorecer a aprendizagem dos discentes nos conteúdos geográficos e, em especial, o estudo do lugar. Já o professor B possui conhecimentos e utiliza-se de estratégias em sala de aula com a presença de estudantes com deficiência visual, no entanto, ainda assim, apresenta dificuldades ao lecionar para esse público-alvo. A entrevista realizada com os estudantes possibilitou compreender como estes estruturam e organizam as informações presentes no espaço, com sua vivência no percurso casa-escola, para a construção do sentido do lugar. Nesse sentido, com base nas narrativas dos estudantes, foram confeccionados materiais táteis a partir das informações coletadas referentes ao seu espaço de vivência. Assim, para o estudante William foram elaborados um total de 11 representações táteis que favoreceram a construção de sua aprendizagem quanto ao ensino de Geografia; e para o estudante Lucas, um total de 6 representações táteis. Os materiais foram confeccionados de maneira artesanal e com texturas que fossem positivas para a leitura tátil dos estudantes. Espera-se que a pesquisa contribua para a formação dos professores de Geografia acerca do processo de ensino e aprendizagem de estudantes deficientes visuais, e que orientem as práticas em sala de aula, com o intuito de garantir a inclusão desses sujeitos no ambiente escolar.

O espaço urbano capitalista enseja pensa-lo enquanto produto histórico e social, ou seja, como resultado de vários processos e dinâmicas da realidade social em constante mudança. As articulações por meio das políticas públicas, historicamente, favoreceu a ocorrência de novas realidades e acelerações nas relações da produção do urbano no Brasil, a exemplo do Banco Nacional de Habitação - BNH. A maior política pública habitacional nos últimos anos, o PMCMV, atuou em diferentes contextos pelo país, suscitando vários debates e discussões no âmbito de diferentes ciências. A presente pesquisa propõe trazer uma discussão sobre o PMCMV em um contexto de uma cidade pequena da RIDE Grande Teresina, tendo como questão norteadora: como o espaço urbano de Altos foi produzido e reproduzido nos últimos anos (2009-2021), principalmente, a partir da influência do PMCMV, bem como a questão da habitação e das dinâmicas recentes? A relevância sobressai-se por abordar uma realidade, cidade pequena, ainda pouco pesquisada, tendo em vista a temática sobre políticas habitacionais e o PMCMV, além de contribuir para a produção de conhecimento sobre as novas realidades das cidades piauienses, e de favorecer a avaliação e dimensionamentos das políticas públicas implementadas. De forma geral, objetiva-se analisar a produção do espaço urbano da cidade de Altos-PI, a partir da habitação, tendo em vista a atuação do PMCMV, bem como as articulações e dinâmicas socioespaciais no período de 2009 a 2021. O percurso metodológico embasa-se em documentação direta e indireta, por meio de pesquisa bibliográfica, documental e observação, com foco especial na coleta e sistematização de dados fornecidos por órgãos públicos como: Agência Habitacional do Piauí – ADH-PI, Ministério do Desenvolvimento Regional – MDR, Biblioteca Municipal de Altos - BMA, Câmara Municipal de Altos – CMA e Secretaria Municipal de Finanças de Altos –SMF. A discussão mais teórico teve como base alguns autores como: Carlos (2018), Corrêa (1989), Rolnik (2019), Rufino (2015), Bonduki (2017), Villaça (1989), Maricato (2015), Amore (2015), Santos (2018). A discussão aponta para a concentração do PMCMV na RIDE Grande Teresina, tendo em vista o estado do Piauí, com destaque para Teresina, Timon, José de Freitas e Altos. Na cidade de Altos, o mercado imobiliário teve elevado aquecimento, tendo no PMCMV papel importante, assim como outras dinâmicas e processos na produção do espaço urbano da cidade.

A disciplina Geografia possui como característica ser um componente curricular que propõe apresentar aos estudantes da Educação Básica a dinamicidade do mundo contemporâneo.  Para isso, é importante refletir e entender a prática docente como um viés para sustentação e fomentação do processo de aprendizagem na sala de aula. Muitas teorias educacionais têm possibilitado uma discussão no campo educacional sobre estes processos. Dentre elas, está presente a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel que busca discutir a aprendizagem no âmbito da sala de aula. Desse modo, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a prática docente do professor de Geografia do Ensino Fundamental - Anos Finais da rede pública, no município de Barras-PI, no contexto da aprendizagem significativa de Ausubel. Para delinear esta discussão, foram definidos os seguintes objetivos específicos: a) caracterizar a prática docente do professor de Geografia do Ensino Fundamental - Anos Finais no município de Barras-PI; b) identificar a presença de aprendizagem significativa na prática docente do professor de Geografia em Barras-PI e, c) elaborar uma sequência didática que possa promover a aprendizagem significativa em Geografia. Para tanto, buscou-se construir o referencial teórico a partir de três segmento de análise: ensino de Geografia, prática docente e TAS. Para o primeiro segmento utilizamos Kaercher (1999), Filizola (2009), Castellar e Vilhena (2014), Castrogiovanni (2017), Callai (2017), Alencar e Silva (2018), entre outros e, os documentos curriculares: Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1998) e Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017). No segundo, a discussão norteou-se pelas ideias de Sacristán (1999), Nóvoa (1999; 2007), Zabala (1998), Kaercher (2004), Tardif e Lessard (2012), Franco (2012), Libâneo (2013), Bandeira e Ibiapina (2014), Caldeira e Zaidan (2017), entre outros. Para a TAS, fundamentamos com Ausubel, Novak e Hanesian (1980), Novak (1981), Moreira (2011; 2018), Martín e Solé (2014), Moraes (2017), Masini e Moreira (2017) bem como outros que já discutiram a teoria no ensino da Geografia. A pesquisa é de cunho quali-quantitativo do contexto educacional com dados empíricos. Nesta abordagem, utilizou-se as definições metodológicas de Vianna (2007), Prodanov e Freitas (2013) e de Menezes e Kaercher (2017). Para coleta dos dados empíricos utilizou-se como instrumento o questionário semiestruturado com questões (fechadas e abertas). Foi aplicado por meio do Google Forms, face o contexto da Covid-19. Os dados foram analisados e tabulados em gráficos, tabelas e quadros. Para analisar as questões abertas dos questionários, usamos a metodologia da Análise Categorial de Conteúdo de Bardin (1977). Usamos a categorização e criamos categorias voltadas a perspectiva de evidências da aprendizagem significativa para analisar os relatos dos sujeitos pesquisados. Os dados nos possibilitaram uma compreensão panorâmica em dois âmbitos de análise: o primeiro diz respeito ao perfil docente quanto à atuação e formação acadêmica; o segundo quanto à caracterização da prática docente, em termos de metodologias de ensino, no contexto da sala de aula. Os dados evidenciaram que a maioria dos professores de Geografia do Ensino fundamental - Anos Finais, do município de Barras-PI possui formação acadêmica na área do componente curricular de Geografia e experiência no ofício de professor, contudo, a prática docente no contexto da aprendizagem significativa se apresenta de forma pouco expressiva. Notadamente, concluímos que o fator isolado mais importante da TAS de Ausubel que é o conhecimento prévio do aluno se tornou explícito nos relatos dos professores e a abordagem de metodologias de ensino se encaminharam para uma perspectiva de aprendizagem memorística. No entanto, constatamos outros pontos que incidem em elementos da aprendizagem significativa como, por exemplo, o uso de recursos didáticos variados no âmbito da possibilidade de tornar as aulas de geografia mais dinâmica e facilitar a compreensão do conteúdo, porém, para uma análise mais sistematizada da relação desses recursos na promoção da aprendizagem significativa, necessita-se da prática da observação na sala de aula. Esse aspecto não foi possível ser observado, pois a coleta de dados foi realizada durante o período da pandemia de Covid-19, no qual as aulas presenciais foram suspensas e o formato de ensino remoto não contemplou o uso desses recursos.  Espera-se que esta pesquisa possibilite uma reflexão teórico-metodológica da prática docente em Geografia, no contexto da aprendizagem significativa e evidencie para com novas abordagens de investigação no ensino de Geografia. 

O Ensino de Geografia é um tema discutido, desde a sua sistematização como ciência, ainda no século XIX, tanto no Brasil como na Europa. Antes, no século XIX isso não ocorria como uma disciplina específica, pois o conteúdo da Geografia distribuía-se nas abordagens de outras disciplinas, como nos estudos de Literatura, de História e de Astronomia. Com o decreto do ano de 1837, que reorganizou o Seminário de São Joaquim e mudou-lhe o nome para o nome de Imperial Colégio de Pedro Segundo, em homenagem ao Imperador menino, serviu de referência para a implantação do ensino dos colégios no Brasil e em suas províncias. Aos governos das províncias coube à responsabilidade total pelo ensino elementar e médio e, como consequência foram criados os primeiros liceus provinciais, localizados nas suas respectivas capitais e, nesse contexto, foi criado o Liceu Piauiense, denominado de Colégio Zacarias de Góis, fundado em 1845, na capital piauiense Oeiras.  Esta dissertação tem por objetivo discutir o ensino de Geografia no Liceu Piauiense cujas suas referências eram do Colégio Pedro II bem como seu contexto histórico que resultou na criação do Liceu Piauiense e, consequentemente, a atuação dos professores de Geografia que passaram nessa instituição, além dos currículos e dos livros adotados pela escola durante o período escolhido para a pesquisa. A metodologia constou de estudos sobre os principais fatos bem como a legislação que regulamentou o ensino de Geografia no Brasil; foram feitos estudos em relação à trajetória do Liceu Piauiense no contexto da educação no Piauí com ênfase para a Disciplina de Geografia a partir da análise da evolução do ensino de Geografia no período entre 1845 e 1958, fundamentado em pesquisa bibliográfica, ou seja, levantamento de obras e textos científicos que versam sobre o ensino de Geografia no Piauí. Para embasamento desta discussão sobre História das Disciplinas Escolares utilizou-se de aportes teóricos de Goodson (1991) e  Chervel (1990) e para a área específica do ensino de Geografia utilizou-se dos estudos de Rocha (1996), Santos (1980, 2004) e Vlach (1988). Para estudos sobre o Liceu Piauiense utilizou-se Vasconcelos (2007) e Educação no estado do Piauí Brito (1996). Na conclusão evidenciou-se a discussão sobre a importância do Liceu Piauiense como instituição responsável por ensino regular. Nesse contexto, o ensino de Geografia foi desenvolvido pela instituição com a contribuição de importantes docentes ao longo da história. Nesse período, os docentes faziam a produção do material didático próprio, com destaque para o Professor João Gabriel Baptista, como sua contribuição para o desenvolvimento da Geografia e do ensino de Geografia  no Piauí.

A paisagem ribeirinha se apresenta de diversas formas dentro da cidade. Desde o princípio da história das cidades e dos primeiros povoados, os rios foram fundamentais fomentando uma variedade de paisagens culturais através da sua morfologia e da maneira com que as pessoas lidam com eles, utilizando-os para o banho, para matar a sede e irrigação das plantações. Dessa forma, essas paisagens ribeirinhas constituem-se em lugares com significados, definindo aquele espaço vivido, conforme constatou Tuan (1983) em seus estudos voltados para a compreensão do papel do ser humano no espaço geográfico formando um novo ramo da Geografia, a Geografia Humanista. Juntamente com de Tuan (1979,1983), Cosgrove (1989), Gomes (1997), Corrêa (1995, 2001, 2003, 2012), Souza (2013) são representantes de uma geografia com inspiração fenomenológica, que enfatiza a experiência humana no espaço. Autores que compõe o arcabouço teórico deste estudo em consonância com o pensamento fenomenológico de Norberg-Shultz (1980) que discrimina o lugar através de etapas de observação. Porém, a paisagem ribeirinha vem sofrendo intensas modificações dentro do contexto ambiental urbano, devido à dinâmica da vida moderna, notório quando suas águas transbordam ou secam, quando ocorre assoreamento, quando há a presença de lixo e sufocamento da estrutura urbana formando diferentes paisagens dentro de uma mesma cidade. Nesta dissertação, será destacado o papel dos rios Poti e Parnaíba nas paisagens culturais da atual região do Poti Velho de Teresina. Assim, intenciona investigar as paisagens culturais dos rios Parnaíba e Poti, identificando o relacionamento dos habitantes com os rios, já que estes são determinantes para a sua paisagem. Particular atenção será dada às paisagens que contemplam os marcos que referenciam a cultura pujante no lugar. As paisagens culturais ribeirinhas em Teresina, no âmago do espaço vivido e percebido, podem ser vistas como um “antídoto” para o discurso que tenta invisibilizar a efervescência das margens ribeirinhas, reforçando uma cultura de costas para os rios. A partir da oposição “de frente ou de costas para o rio”, as paisagens culturais buscam se solidificar dentro do cenário urbano teresinense, como uma forte acentuação da experiência humana no espaço geográfico, reforçando esses lugares de memória e repleto de significados.

O estudo apresenta a discussão das alterações na paisagem provocadas pela dinâmica das transformações no espaço urbano, principalmente no que diz respeito à apropriação dos territórios e dos recursos naturais. Com o crescimento dos centros urbanos, as cidades têm experimentado uma urbanização carente de infraestrutura adequada. Esta se apresenta como um sistema complexo em uma mudança constante, tendo suas funções alteradas de acordo com as necessidades da sociedade. O objetivo deste trabalho é de contribuir com os estudos integrados relativos à urbanização, partindo da avaliação das características de uso e cobertura do solo no perímetro urbano de Teresina/PI, contextualizando a análise temporal para os anos de 1990, 2000, 2010 e 2019. Os objetivos específicos pautam em: contextualizar do ponto de vista histórico-geográfica o município de Teresina, estado do Piauí; mapear a expansão da mancha urbana e as transformações espaço-temporais; proceder com a análise do uso e cobertura do solo no perímetro urbano da área em estudo, considerando o recorte temporal da pesquisa e quantificar os percentuais de impermeabilização das áreas por setores administrativos. Para efetivação dos objetivos, seguiram-se as seguintes etapas: pesquisa documental para realização de levantamento bibliográfico e posterior revisão conceitual, bem como caracterização da área de estudo; levantamento das principais características de uso e cobertura do solo no município de Teresina/PI; realização de trabalho de campo para reconhecimento da área, com a coleta de dados referentes ao objeto em pauta. Para esta análise, utilizou-se do índice NDBI (Normalized Density Building Index) que é o índice de diferença normalizada de áreas construídas. E para melhorar o índice NDBI, Zha et al. (2003) propuseram um índice para separação de áreas impermeáveis e permeáveis denominado de Built-up index (BU). Como principais instrumentos utilizados para o tratamento dos produtos cartográficos, estão a plataforma MapBiomas, plataforma Google Earth Engine e o software QGIS 3.16. Como resultados, apresenta-se que a partir da análise de uso e cobertura do solo, através de dados de infraestrutura urbana da classificação da plataforma MapBiomas, ao longo da análise temporal deste trabalho, Teresina vêm mantendo um crescimento exponencial na zona sul, contudo a zona sudeste aponta um maior adensamento de grau de impermeabilização. Constata-se que os índices NDVI e NDBI, a partir da plataforma Google Earth Engine (GEE), atenderam ao objetivo da pesquisa. O estudo também conclui que são diversos os problemas de ordem territorial e ambiental, ressaltando-se que os resultados obtidos tendem a servir de subsídio ao poder público, visando elaborar diretrizes para o ordenamento territorial no município de Teresina/PI.

Nas últimas décadas, a população brasileira passou a concentrar-se cada vez mais em áreas urbanas, associado ao processo de urbanização. Atrelado a esse contexto, os problemas socioambientais nos centros urbanos foram acentuados, configurando situações de vulnerabilidades socioambientais. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho foi analisar os aspectos socioambientais do município de Parnaíba, Estado do Piauí, propondo-se na elaboração do Índice de Vulnerabilidade Socioambiental (IVSA) dos respectivos bairros parnaibanos ao nível de setores censitários. Para alcançá-lo, foram elencados os seguintes objetivos específicos: realizar a caracterização geoambiental do município; analisar o contexto histórico e socioeconômico de Parnaíba e; elaborar o Índice de Vulnerabilidade Socioambiental (IVSA) de Parnaíba. A fim de efetivar os objetivos, seguiu-se etapas como: levantamentos bibliográficos e documental às fontes primárias e secundárias; coleta de dados socioeconômicos e ambientais em órgãos governamentais; análise e interpretação de materiais cartográficos; elaboração de mapas temáticos; trabalho de campo na área de estudo. Fez-se uso de imagens orbitais, câmeras fotográficas e aparelho receptor de GPS para a validação das informações coletadas in loco. Quanto ao geoprocessamento dos dados vetoriais e matriciais da base cartográfica, foi utilizado o software QGIS na versão 3.14. Para obtenção do IVSA, aplicou-se a metodologia proposta por Albuquerque e Medeiros (2017), cujo resultado se dá através da média aritmética dos indicadores socioeconômicos e ambientais do município de Parnaíba/PI, classificados em quatro classes de vulnerabilidade socioambiental, baseadas na média e variabilidade (desvio padrão) dos respectivos indicadores, hierarquizada em: Alta (1), Média-Alta (2), Média-Baixa (3) e Baixa (4). Os indicadores socioeconômicos considerados dizem respeito a dados dos setores censitários da área, obtidos por meio do censo demográfico, considerando variáveis das dimensões de habitação e saneamento, renda, educação e situação social que foram padronizados e hierarquizados em classes de vulnerabilidade social, como forma de elaboração do IVS. Quanto ao IVA, considerou-se as informações dos condicionantes ecodinâmicos dos sistemas ambientais locais, cuja obtenção se deu por meio da compartimentação geoambiental frente as potencialidades e fragilidades dos respectivos sistemas naturais. Dessa forma, tem-se os principais indicadores e classes de vulnerabilidade ambiental, a saber: aos ambientes estáveis vulnerabilidade muito baixa, ambientes em transição com vulnerabilidade moderada a alta e ambientes fortemente instáveis vulnerabilidade alta. Nesta perspectiva, justifica-se o estudo ao município de Parnaíba, Piauí, por se configurar um cenário de área litorânea deltaica e por compor um imbricado sistema ambiental associado ao intenso processo de crescimento e expansão de sua área urbana, tornando propício e salutar o atual estudo em auxílio ao planejamento e ordenamento territorial para a região.

Os estados do Piauí e do Ceará protagonizam um litígio territorial secular que remete ao período do Brasil Colônia. Antes desses estados terem suas respectivas autonomias políticas, ambos pertenceram às Capitanias Maranhão e do Pernambuco. A divisa dessas capitanias eram os planaltos da Ibiapaba. Quando o Piauí passou a jurisdição do Maranhão e o Ceará a do Penambuco, herdaram esses planaltos como limite e divisa. A indefinição de uma linha divisória precisa sobre a Ibiapaba resulta em um litígio territorial secular entre o Piauí e o Ceará, afetando diretamente 8 municípios piauienses e 13 cearenses, em uma área 3.210 km² (IPECE, 2009). O critério para dividir esses territórios é natural, considerando o divortium aquarum. Apesar da proposta ser do século XVII, a mesma foi reforçada a partir dos parâmetros estipulados no Tratado de Madrid (1750), que estabelecia critérios para solucionar conflitos territoriais das colônias portuguesas e espanholas. Com base nesses critérios, Dom Pedro II, ao devolver o litoral do Piauí invadido pelo Ceará, reafirmou a divisa estadual pelo divisor de águas, em 1880. No entanto esse critério, que parece tão simples de se precisar com a tecnologia disponível nos dias atuais, não é considerado pelo estado do Ceará que avança sobre o território piauiense. Neste trabalho, considera-se como problema central dessa disputa à indefinição territorial dos municípios que têm parte de seus territórios nas áreas de litígio, motivando assim a discussão sobre essa questão territorial, que tem grande importância, principalmente, para a população que reside nessas áreas. Isto porque, áreas em litígio, não são consideradas território dos municípios a ela contíguos, impedindo a instalação de serviços públicos e infraestrutura básica, uma vez que esses investimentos, executados nessas áreas, se configuram como improbidade administrativa, segundo a Constituição Brasileira de 1988. Este estudo se justifica, ainda, pela carência de metodologia técnica e documental alegada pelo Supremo Tribunal Federal (STF), para concluir a Ação Cível Originária 1831. O objetivo geral é analisar à origem do litígio territorial na divisa entre o estado do Piauí e do Ceará, seus aspectos geoambientais e  socioeconômicos, tendo como objetivos específicos: a) discutir os documentos geohistóricos relativos às questões de litígio entre os Estados do Piauí e do Ceará; b) realizar uma caracterização geoambiental dos municípios que têm parte de seu território nessas áreas de litígio; e, c) identificar os aspectos socioeconômicos atuais dos municípios que se encontram na área de estudo. Foram adotados como procedimentos metodológicos o levantamento bibliográfico, documental, cartográfico e teórico-conceitual, como também o reconhecimento e análise da área de litígio. Conclui-se que as áreas de litígio está se ampliando, sendo isso decorrência de tentativas de acordo frustradas pela não utilização de documentos e mapas elementares a compreensão da formação territorial. O atraso na solução desse conflito atrasa o desenvolvimento socioeconômico de uma região com grande geração de riquezas, no setor primário agropecuário e extrativista, graças as características climáticas e hidrológicas, além do potencial de geração de energias renováveis, uma vez que os planaltos apresentam elevada altitude, propício à geração de energia eólica, e baixa latitude, ideal para a geração de energia fotovoltaica.

 Esta pesquisa discute a importância da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA) para estimular o desenvolvimento do pensamento espacial e o raciocínio geográfico dos estudantes que participam desse certame. Nesse aspecto, parte do seguinte questionamento: Em que medida a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica contribui para o desenvolvimento do pensamento espacial e do raciocínio geográfico? Tendo como objetivo geral: analisar em que medida as atividades/questões das provas da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica estimulam o pensamento e o raciocínio geográfico. Como objetivo específico procurou: a) conhecer as questões das provas da OBA que fomentam o pensamento espacial no período de 2013-2020; b) avaliar a incidência de conceitos, representações espaciais e processos do raciocínio nas questões das provas do nível III da OBA; c) discorrer o histórico do olimpismo no Brasil e em Teresina; d) identificar o perfil dos estudantes do Programa Cidade Olímpica Educacional que participaram da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA) em 2020, enfatizando visão dos mesmos sobre as Olimpíadas do Conhecimento Científico. Dividimos nosso estudo em três momentos principais: primeiro realizamos uma pesquisa bibliográfica seguida da pesquisa documental e da pesquisa de campo. Em nossa revisão teórica constam as contribuições de Golledge (2002; 1992), Lavouras (1998), Vigotski (2000; 2008), Simielli (2007), Martins (2007), Cavalcante (2012), Bragança (2013), Castellar e Vilhena (2014), Gersmehl (2014), Duarte (2017), Juliasz (2017), Risette (2017), Teresina (2019), Castellar e De Paula (2020), Ruy Moreira (2020), dentre outros. Na pesquisa documental analisamos as provas da OBA entre os anos de 2013 a 2020. Para tanto aplicamos a taxonomia de Jo e Berdnars (2009), adaptada e aplicada por Duarte (2016). Na pesquisa de campo foi aplicado, através do Googleforms, um questionário junto aos estudantes que participaram da OBA em 2020 e do Programa Cidade Olímpica Educacional, uma iniciativa da rede pública municipal de Teresina. Ao término da pesquisa, foi possível compreender que existem questões/exercícios da prova da OBA que fomentam o pensamento espacial, ao mesmo tempo que estimulam estudantes a construir ativamente seu próprio conhecimento e desenvolvimento em vários aspectos, como os cognitivos e sociais.

A Base Nacional Comum Curricular, aprovada em dezembro de 2017, em sua versão final para o Ensino Fundamental, e em 2018 a versão final para o Ensino Médio, passa a ser uma referência nacional normativa para os processos de elaboração de currículos e materiais didáticos, de políticas de formação de professores, de critérios para avaliações. Diante disso, o foco desta investigação é o conhecimento acerca do ensino da linguagem cartográfica na educação básica, na perspectiva da BNCC. Pretende-se conhecer os desafios para implantação da BNCC na educação básica, notadamente entre os docentes da rede pública estadual, lotados na 4ª GRE (Gerência Regional de Ensino) na cidade de Teresina, Estado do Piauí. Nessa perspectiva, estabeleceu-se como objetivo geral analisar a proposta de currículo da BNCC para a linguagem cartográfica no Ensino Fundamental na disciplina Geografia. E, como objetivos específicos: identificar as concepções de currículos que contribuíram para a construção da BNCC, sobretudo para o ensino de Geografia; relacionar a BNCC do Ensino Fundamental com o Currículo do Piauí, no tocante à linguagem cartográfica e verificar junto aos professores de Geografia da 4ª GRE/SEDUC-PI os desafios e os encaminhamentos para a implantação da BNCC e da linguagem cartográfica no Ensino Fundamental. A metodologia consistiu em levantamento bibliográfico sobre as principais teorias de currículo que influenciam a educação básica brasileira e os desdobramentos dessas concepções no uso da linguagem cartográfica no ensino de Geografia. Além disso, houve a análise documental, sobretudo da BNCC (BRASIL, 2018) e do Currículo do Piauí (PIAUÍ, 2019), identificando suas concepções e as propostas para o uso da linguagem cartográfica no ensino de Geografia. E a aplicação de questionários para os professores de Geografia que ministram aulas na 4ª GRE/SEDUC-PI na cidade de Teresina. A interpretação geral das informações ocorreu conforme as análises teórico-metodológicas com abordagem qualitativa no contexto das reflexões dos autores Silva (2019), Lopes e Macedo (2011), Portela (2020), Cavalcanti (2005, 2011, 2019), Castellar e De Paula (2020), Richter (2017), Richter e Moraes (2020) e Duarte (2017). Como resultados, identificou-se que são poucos os trabalhos de “currículo de Geografia e a BNCC” nos programas de pós-graduação no Brasil. Verificou-se similaridades entre as concepções de currículo propostas por Silva (2019) e as concepções curriculares no ensino de Geografia no Brasil. Além disso, constatou-se que não é possível identificar uma única concepção de Currículo para BNCC (2018) e que o Currículo do Piauí (2019) incorporou as concepções da Base. Identificou-se também que a concepção de linguagem cartográfica proposta pela BNCC (2018) está alinhada às pesquisas desenvolvidas nos programas de Pós-graduação no Brasil nas últimas décadas. Na análise dos questionários, foi possível perceber que os professores consideram importante o uso do mapa no ensino de Geografia e que utilizam as representações cartográficas em suas aulas, entretanto, existe um distanciamento entre as práticas dos professores e a proposta da Base, pois, de maneira geral, os mapas são utilizados apenas para ilustrar o fenômeno estudado. A BNCC (2018) e o Currículo do Piauí (2019) propõem que o ensino de Geografia faça uso da linguagem cartográfica para desenvolver o pensamento espacial articulado ao raciocínio geográfico para que o aluno desenvolva a competência e a habilidade para compreender o mundo em que vive, e essa consiste em ser a principal proposta resultante desta pesquisa, aliada à necessidade de formação continuada dos docentes para que haja uma compreensão dos documentos que fundamentam o currículo de Geografia

Esta pesquisa discute o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de Geografia, na cidade de Floriano-PI. Diante disso, torna-se necessário entender em que medida escolas e professores estão integrando a realidade urbana dos alunos e a utilização das TDICs no ensino sobre a cidade de Floriano. Assim, pergunta-se: como os professores de Geografia da rede pública de ensino medeiam o ensino sobre a cidade de Floriano com o uso de TDICs? Para responder a essa questão norteadora, estabeleceu-se como objetivo geral: analisar a prática docente dos professores de Geografia da rede pública de Floriano, mediante o uso das TDIC para o ensino de cidade. Complementarmente, os objetivos específicos consistem em: conhecer a prática docente dos professores de Geografia de Floriano; identificar os problemas mais recorrentes em relação ao ensino de Geografia em Floriano mediado por TDIC; verificar as dificuldades que os professores de Geografia de Floriano encontraram em apresentar o ensino de cidade mediante as aulas remotas; destacar a importância dos conteúdos de cidade na disciplina de Geografia; elaborar encaminhamentos para o ensino da cidade de Floriano mediado por TDICs. Embasados nas leituras de Nascimento (2007), Barreto (2014), Dias (2010), Cavalcanti (2010, 2019), Portela (2017), Castellar e Vilhena (2010), Carlos (2003), entre outros, formulamos a abordagem teórico-metodológica deste trabalho. Desse modo, está pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa de natureza exploratória que se utilizou dos seguintes instrumentos: pesquisa bibliográfica, documental e aplicação de questionário online estruturado e semiestruturado para os professores da rede pública de ensino com formação inicial em Geografia e com atuação na disciplina em Floriano. Constatamos que os professores de Geografia não tiveram uma formação inicial e continuada que levassem em consideração as TDICs no currículo e que no ensino sobre a cidade de Floriano o uso de TDICs nem sempre é privilegiado. Verificou-se que as dificuldades para o ensino de cidade mediante as aulas remotas consistem na falta de acesso dos alunos aos recursos digitais. Concluiu-se também que o ensino de cidade em Geografia é importante por estar diretamente relacionado à formação cidadã, uma vez que lida com os aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais, o que contribui para que o aluno construa sua identidade e passe a exercer sua cidadania de maneira consciente. Assim, foi proposto encaminhamentos para o ensino da cidade de Floriano que abrangeram as TDICs, a saber, computador, datashow, smartphone, internet, redes sociais e jogos como SimCity e FarmVile.

A ciência geográfica permite que a sociedade compreenda sua interação com o espaço. O componente físico-natural solo está integrado ao espaço junto a sociedade, é de extrema utilidade para a sobrevivência da vida na Terra, evidenciando-se assim, a importância do seu ensino, bem como sua conservação. Na Geografia escolar, o Livro Didático é o principal instrumento utilizado para ensino, proporcionando inicialmente o contato dos alunos com o conteúdo de solo. O objetivo geral que norteou a pesquisa foi estudar a abordagem do conteúdo de solos nos livros didáticos de Geografia aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2020. Para atingi-lo foram propostos os seguintes objetivos específicos: identificar as concepções curriculares para o Ensino de solos na Geografia no 6º ano do ensino fundamental; analisar como o conteúdo solo é abordado no Livro Didático de Geografia; sugerir práticas pedagógicas voltadas para o Ensino de solos no 6ª ano do ensino fundamental, no ensino de Geografia. Considerando-se essa conjectura, utilizou-se como metodologia a abordagem qualitativa com natureza exploratória e descritiva, análise documental, e pesquisa bibliográfica em trabalhos que envolvem a discussão, a saber: Jenny (1941), Brasil (1996), Pinto Sobrinho (2005), Mantovani (2009), Pina (2009), Callai (2010), Castellar (2014), Maciel (2015), Brasil (2017), Govers (2017), Mendes (2017), Brasil (2018), entre outros. Conforme as análises, os resultados apontam que os livros em certos momentos, em suas diferentes discussões, contêm equívocos conceituais, ilustrativos, e que apesar disso, apresentam uma evolução na abordagem dessa temática. Conclui-se que nos livros didáticos analisados o conteúdo solo é apresentado em aspectos pedogenéticos, edáficos, de conservação e no contexto da agricultura. As imagens apresentadas deveriam ser mais bem articuladas com o texto, e estar em concordância com o conhecimento científico. O livro envolve diferentes temáticas, o que torna inviável abordar em poucas páginas todos os aspectos de determinada temática, portanto, a intenção não é apontar qual o melhor ou pior livro.

Os debates relacionados ao Ensino de Geografia têm se intensificado ao longo dos anos, com o desencadeamento de reflexões sobre os processos que envolvem a estrutura da Geografia escolar, desde a formação docente até a inter-relação com discentes em sala de aula e, especialmente nesse trabalho, a dinâmica do ensino e aprendizagem de Geografia, com ênfase em avaliação. O melhor entendimento do processo avaliativo contribui de forma significativa para o avanço na qualidade da aprendizagem dos conhecimentos geográficos e aprimoramento das práticas docentes. Com o intuito de padronizar os mecanismos de avaliação da aprendizagem escolar, foram estabelecidos procedimentos de avaliação próprias definidos pelo Estado. Esta pesquisa tem por objetivo geral compreender a avaliação na perspectiva do ensino de geografia, fundamentada em parâmetros da Secretaria de Estado da Educação do Piauí, a partir das práticas de docentes em Escolas de Tempo Integral de Campo Maior/PI. Os objetivos específicos foram estudar a sistemática de avaliação publicada pela Secretaria de Estado da Educação do Piauí e sua articulação com a legislação educacional (LDB, PCNs, DCNs, etc.); identificar as concepções dos professores de Geografia quanto à implantação das propostas avaliativas sugeridas pela SEDUC/Piauí; conhecer as práticas docentes a respeito da avaliação em Geografia. A partir desses pressupostos, utilizou-se como metodologia a abordagem qualitativa em caráter exploratório com a realização de revisão de literatura de pesquisas bibliográficas sobre trabalhos que abordassem a temática como: Cavalcanti (1998, 2002, 2012), Castellar (2010), Callai (2014), Castrogiovanni (2014), Luckesi (2002), Hoffmann (2005), Libâneo (1994) e Rabelo (2010), entre outros que versam sobre ensino de Geografia e avaliação da aprendizagem em Geografia. Além disso, foi realizado levantamento de dados empíricos (documentos da Secretaria de Estado da educação do Piauí relacionados à sistemática de avaliação), realização de entrevistas com docentes, categorização e análise dos dados coletados. Os resultados da pesquisa indicam que os (as) docentes entrevistados (as) entendem a avaliação como um instrumento educacional que deve se desenvolver em uma perspectiva processual, de forma a contribuir para o ensino-aprendizagem. Nesse sentido, percebeu-se que os (as) professores (as) tem se proposto a dinamizar os instrumentos avaliativos em suas práticas, a partir de problemas que dificultam a avaliação no ensino de Geografia, ou seja, socioeconômico, familiar e estrutural. Já quanto a Sistemática Avaliativa SEDUC/PI e os dois critérios que a compõe; o estudo identificou que há maior incorporação das orientações no que tange aos aspectos qualitativos indicados pelo documento. Na abordagem quantitativa, demonstraram-se impasses referentes à sua aplicação pelos docentes, o que desencadeou reações de insatisfação por parte dos estudantes, tanto em relação ao aspecto de sua distribuição temporal (bimestralmente), quanto ao formato interdisciplinar. A Sistemática demonstrou fragilidade em auxiliar o processo avaliativo nas singularidades de cada componente curricular e, em específico, da Geografia. Conclui-se que os (as) docentes entendem a avaliação numa perspectiva progressista, mas suas práticas continuam permeadas por aspectos tradicionais, reforçados pela Sistemática Avaliativa SEDUC/PI, que valoriza, dentro de sua proposta, a aferição de resultados, seja por critérios qualitativos ou quantitativos.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi homologada em dezembro de 2017 pelo Ministério da Educação e, após sua fase de implementação, começa a vigorar no Ensino Fundamental. Consoante com a prerrogativa nacional, o município de Teresina – PI, durante o ano de 2018, redefiniu seu currículo oficial baseando-o nos preceitos da BNCC. Assim, entendemos ser grande a influência das propostas curriculares na adequação dos saberes escolares a serem ensinados, incluindo os conhecimentos geográficos e o norteamento das práticas educativas, pois influenciam no tipo de sociedade e de sujeito que se quer construir, no que a escola ensina, como se ensina e como se avalia. Neste contexto, redefinem-se, também os conteúdos e os fundamentos teórico-metodológicos enquanto aportes das práticas educativas desenvolvidas no cotidiano escolar. Dessa forma, os novos modelos curriculares instituídos surgem como centro instrumental dos processos de mudanças no âmbito da educação geográfica que se pratica na cidade de Teresina. Procurando contribuir com essa discussão, este estudo apresenta como objetivo geral analisar a representação social do currículo de Geografia da rede municipal de Teresina - PI partilhada por professores dessa disciplina. E como objetivos específicos:  I - Identificar no currículo de Geografia da rede municipal de Teresina a presença dos conceitos estruturantes da ciência geográfica; II - Conhecer o conteúdo e a estrutura da representação social do currículo de Geografia da rede municipal de Teresina partilhada pelos professores dessa disciplina; III – Verificar a ocorrência de relação entre o conteúdo da representação social e a forma de apresentação dos conceitos estruturantes da ciência geográfica presentes no documento. Para tanto, buscamos apoio na Teoria das Representações Sociais elaborada por Moscovici (1961), com ênfase numa de suas teorias complementares, a Teoria do Núcleo Central formulada por Jean-Claude Abric. Para dar embasamento à discussão sobre Currículo, bem como seu período contemporâneo de produção, utilizamos teóricos como Apple (2001, 2006), Silva (2011, 2019), Santomé (1998, 2013), Lopes e Macedo (2011), Sacristán (2013), Harvey (2008), Santos (2003), Bauman (1999), entre outros. Partimos da hipótese de que os professores de Geografia não possuem uma representação social vinculada ao campo científico expresso no currículo de Geografia da rede municipal de Teresina. Para balizarmos nossas análises utilizamos uma abordagem quanti-qualitativa associada à Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977), possuindo como instrumentos de coleta de dados o Teste de Associação Livre de Palavras e um questionário. Como resultados, encontramos na representação social a influência do senso comum e da perspectiva de currículo tradicionalista, uma vez que o currículo em questão é atrelado meramente a sequenciamento e à organização de conteúdos, a guia para executar as aulas e ao conjunto de saberes agrupados. As significações encontradas a partir da análise do núcleo central, não expressam os conhecimentos geográficos adotados no atual modelo curricular.

O patrimônio cultural tornou-se um campo fecundo para as pesquisas de cunho geográfico. No entanto, elas se desenvolvem ainda timidamente, apesar da pluralidade de abordagens. Sob a ótica da geografia cultural e humanista, pautada em uma perspectiva social e política, esta pesquisa teve como objetivo geral investigar o Patrimônio Cultural e Paleontológico Floresta Fóssil do rio Poti, frente às políticas públicas de preservação do patrimônio cultural no Brasil. Entre os objetivos específicos, destacam-se: i) Discutir o contexto histórico e a implantação da política de preservação do patrimônio cultural no Brasil, enfatizando a tipologia: natural e paleontológica; ii) Caracterizar a formação paleogeográfica da Floresta Fóssil do rio Poti de Teresina-Pi e apresentar os motivos de sua elevação a patrimônio cultural tombado; iii) Analisar os resultados da atuação das políticas públicas de preservação desse patrimônio; iv) Planejar e executar ações de intervenção como estratégia complementar ao tombamento com a intenção de promover o Patrimônio Cultural e Paleontológico Floresta Fóssil do rio Poti de Teresina-PI. A valoração e transformação de um bem em patrimônio parte de um reconhecimento oficial de certos elementos da cultura dos grupos sociais e a sua preservação e conservação dependem de uma participação efetiva da sociedade. Nesse estudo, parte-se do pressuposto de que o uso indevido e a precária conservação da Floresta Fóssil de Teresina é resultado de políticas públicas deficitárias, que utilizam o tombamento como a principal medida de preservação, mas, sem se preocupar em dialogar com a sociedade. O enfoque metodológico da pesquisa seguiu os ciclos de Ação-Reflexão-Ação. Com vista a realizar uma revisão conceitual e a caracterização da área de estudo, utilizou os seguintes procedimentos metodológicos: levantamento bibliográfico – que incluiu a leitura de artigos, dissertações, livros digitais e impressos que abordam a temática em questão -, pesquisa documental e pesquisa de campo - in loco, realizada entre os anos de 2018 e 2019, utilizando com técnica a observação direta. A pesquisa incluiu a realização de uma oficina pedagógica estruturada em 4 etapas: a) Aplicação de questionário; b) Roda de conversa; c) Campo na Floresta Fóssil; d) Construção de Painel Participativo. O público-alvo se constituiu dos alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola pública de Teresina. Uma vez que, o conhecer é o primeiro passo para proteger as referências culturais, a interpretação e análise dos resultados, possibilitou o desenvolvimento adequado de estratégias voltadas para a conservação do patrimônio, objeto deste estudo. Vale ressaltar, ainda, que as informações adquiridas mostraram que é necessário rever as formas como os bens patrimoniais são valorados e como o conhecimento patrimonial e ou a ausência dele pode ser um fator de impacto na preservação e conservação dos bens culturais, considerando que o significado atribuído pelos sujeitos é reflexo de diferentes realidades.

O processo de distribuição irregular de terra no país que tem origem no período colonial propiciou um ambiente conflitante no campo brasileiro, uma vez  que o camponês luta contra a exploração da sua força de trabalho e o latifundiário luta pela permanência do sistema de exploração. Neste contexto,  os conflitos no campo permearam em todas as fases da política brasileira. Contudo, no final da década de 1950 e início da de 1960, os camponeses  organizaram e revindicaram políticas fundiárias. Embora os camponeses tendo lutado em todas as  fases da política do Brasil, foi a partir dos anos 80 do século XX,  no período da redemocratização, que os grupos sociais sem-terra auferiram mais notoriedade pública, principalmente com as estratégias  de ocupação de terras improdutivas, adotadas pelo MST. Esse  cenário  político favoreceu a implantação de assentamentos rurais, os quais são territórios de luta e conquista dos trabalhadores rurais sem-terra, que  historicamente foram excluídos do processo de divisão da terra. Diante do exposto, traçamos como objetivo geral da pesquisa analisar o desenvolvimento social, econômico e ambiental dos assentamentos Santana Nossa Esperança e Santana Nossa Vitória, tendo como base as políticas públicas de organização fundiária. Para  alcançarmos os objetivos traçados, utilizamos a pesquisa bibliográfica em livros, teses, dissertações, artigos científicos e pesquisa documental em documentos fornecidos pela Superintendência Regional do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária no Piauí – INCRA/PI e Federação dos Trabalhadores Rurais Agricultores e Agricultoras Familiares do Estado do Piauí FETAG/PI. Na pesquisa de campo, realizamos visitas de observação e coleta de dados junto aos assentados dos assentamentos Santana Nossa Esperança e Santana Nossa Vitória, com aplicação de formulário de pesquisa a 30 chefes de famílias dos assentamentos Santana Nossa Esperança, escolhido de um total de 150 residentes, que representam uma amostragem de 20% e no assentamento Santana Nossa Vitória aplicamos o formulário de pesquisa a 13 chefes de famílias de um total de 65 residentes, que representam também, uma amostragem de 20%. Os principais resultados que o estudo apresentou foram relacionados  ao retrocesso nas políticas de reorganização fundiária na atual conjuntura política brasileira, bem como a vulnerabilidade social nesses projetos, devido à falta de assistência básica como posto de saúde, transporte coletivo, escolas públicas, além do aumento de assaltos nesses territórios. Esses problemas são ocasionados pela ausência de atuações públicas, o que mostra a necessidade de acompanhamento mais próximo por parte dos órgãos envolvidos, bem como das entidades representativas do campo. O desenvolvimento territorial rural dos assentamentos, objeto desse estudo, requer ações de discussão dos problemas internos a partir do diálogo, pensando no bem coletivo.    

As relações existentes entre sociedade e natureza constitui elemento fundamental no conhecimento científico, merecendo destaque, neste contexto, a ciência geográfica. A Região Nordeste do Brasil possui, especificamente na região semiárida, clima caraterizado por atributos típicos, como baixa umidade relativa do ar, baixos índices pluviométricos e elevadas temperaturas, solos rasos e pouco férteis com atuação de processos erosivos, relevo bastante dissecado e intensa atuação antrópica. Ao considerar a região semiárida como ambiente instável, conforme a classificação de Tricart (1977), através dos atributos físico-naturais, tornam-se propícios quadros de fragilidade ambiental (ROSS 1994). Destaca-se nessa pesquisa a utilização do geoprocessamento como ferramenta essencial para contribuir com informações sobre o ambiente e possíveis tomadas de decisões. Através dessa ferramenta, pesquisas voltadas à análise do ambiente têm apresentado resultados aprimorados, verificando assim a atual condição dos atributos ambientais, que consequentemente venham a sofrer com as ações humanas em determinadas áreas. Para a pesquisa em epígrafe, considera-se a realidade físico-natural que permeia o município de Paulistana, situado na região sudeste do estado do Piauí, há aproximadamente 456 km de distância da capital Teresina. Com base nas informações apresentadas, a pesquisa tem como objetivo geral analisar a fragilidade ambiental para o município de Paulistana/PI. Ao considerar o objetivo exposto, a pesquisa possui os seguintes objetivos específicos: Identificar os indicadores físico-naturais (geologia, geomorfologia, hidroclimatologia, pedologia e fitogeografia) presente no município em estudo; Definir os indicadores físico-naturais da área pesquisada; Realizar o levantamento das fragilidades potencial e emergente para o município de Paulistana/PI; Elaborar o mapeamento da fragilidade ambiental da área em questão. Para efetivação dos objetivos, seguiram-se as seguintes etapas: pesquisa documental para realização de levantamento bibliográfico e posterior revisão conceitual, bem como caracterização da área de estudo; realização de Trabalho de Campo para reconhecimento da área, bem como para realizar coleta de dados referentes ao objeto em análise; levantamento e análise sobre a fragilidade ambiental do município de Paulistana/PI; utilização de materiais como imagens de satélite para análise e validação das informações colhidas in loco; coleta e elaboração da base cartográfica utilizada na pesquisa; confecção dos mapas utilizados na pesquisa. Através das incursões em campo, atrelado à literatura, foi possível perceber que as características físico-naturais de Paulistana/PI contribuem para o quadro de elevados níveis de fragilidade potencial. Ao levar em consideração a questão antrópica associada à fragilidade potencial, foi possível obter dados relacionados com a fragilidade emergente, apresentando níveis que oscilaram entre alta e muito alta. Dessa forma, constata-se que o mapeamento da fragilidade ambiental representa um importante instrumento de planejamento ambiental, tendo em vista que o município em análise possui forte tendência de aumento nos níveis de fragilidade ambiental, o que pode ocasionar danos severos ao ambiente, que a reboque atinge diretamente a população.

 A geografia como ciência busca, através da interpretação do espaço, compreender as formas de organização do espaço citadino, verificando como o poder público conduz o planejamento urbano-ambiental. Tendo em vista a atuação do capital financeiro como agente que influencia na produção do espaço e reproduz o modelo de moradia, os condomínios horizontais, se adaptaram às diferentes realidades e classes sociais, tendo como efeito a geração de impactos socioambientais. Neste contexto, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar os impactos socioambientais e espaciais decorrentes da implantação dos condomínios horizontais fechados na região Sul da cidade de Teresina-PI no período de 2005 a 2018. Os objetivos específicos são: a) discutir a produção do espaço urbano, o planejamento urbano e ambiental e a implantação dos condomínios horizontais fechados em Teresina; b) relatar sobre as formas de apropriação e uso do solo urbano levando em consideração os aspectos geoambientais e socioeconômicos de Teresina; c) diagnosticar os impactos socioambientais decorrentes da expansão dos condomínios horizontais fechados na região Sul de Teresina no período de 2005 a 2018. A construção do texto está fundamentada a partir do diálogo dos seguintes autores: Abreu (1983), com uma abordagem sobre segregação em Teresina; Façanha (1998), tratando da formação espacial da capital do Piauí; Sáchez (2008), discutindo os instrumentos de gestão ambiental; e, Silva (2015), discorrendo sobre os condomínios horizontais em Teresina, bem como a partir de pesquisa documental que trata da legislação urbano e ambiental pertinente ao tema. Para realização da pesquisa optou-se como metodologia pelo uso do método histórico-dialético como forma de análise sobre as contradições socioespaciais, mesclando com o método check-list e a matriz de impactos socioambientais, como também o uso de ferramentas para o monitoramento ambiental, visando a observação das transformações socioambientais por meio de imagens de satélite e da produção e da análise de material cartográfico, assim como do registro fotográfico. Constatou-se que os condomínios horizontais influenciam na dinâmica urbano-ambiental da região Sul de Teresina, contribuindo para transformações socioambientais, além de promover a valorização espacial. Os impactos socioambientais ocorrem em duas fases, durante o processo de instalação e de operação dos empreendimentos, sendo que ambos incidem sobre as áreas dos condomínios, gerando alterações ambientais como a poluição sonora, alterações na paisagem e desmatamento, podendo influenciar na elevação da temperatura e no condicionamento de microclimas. Os impactos sociais estão relacionados à insegurança, ao isolamento social e a especulação imobiliária.  Conclui-se que a chegada dos condomínios horizontais fechados na região Sul de Teresina trouxe mudanças de hábitos associadas ao comportamento social e à função da moradia. Dessa forma, as alterações ambientais refletem-se na paisagem urbana ao contribuir com o desequilíbrio do ecossistema urbano.

A Porção Oeste da bacia hidrográfica do rio Guaribas (POBHG) está localizada na região sudeste piauiense, na microrregião de Picos, perfazendo uma área de aproximadamente 2.285,06 km². O objetivo geral da pesquisa compreende analisar as unidades de paisagem da POBHG, a partir de uma perspectiva integrada, como subsídio ao planejamento ambiental. Como objetivos específicos estabeleceram-se: a) caracterizar os componentes biofísicos e socioeconômicos; b) realizar uma análise integrada entre os componentes biofísicos e socioeconômicos dos municípios que se encontram na área de estudo identificando as potencialidades e limitações de cada unidade de paisagem; c) realizar o mapeamento do uso e cobertura da terra da Porção Oeste da bacia hidrográfica do rio Guaribas com o uso de técnicas de geoprocessamento e, d) identificar os impactos socioambientais relacionados às formas de uso em cada unidade de paisagem. A pesquisa tem como base teórica-metodológica a abordagem sistêmica, a partir da perspectiva de análise integrada da paisagem, fundamentada nos seguintes autores:  Bertalanfy (1975), Bertrand (1972); Sotchava (1977); Tricart (1977); Christofoletti (1999). Como procedimentos metodológicos, fez-se inicialmente a delimitação da área de estudo, o levantamento das referências teórico-metodológicas e em seguida a sistematização dos dados e informações, tendo as técnicas de geoprocessamento como apoio para os mapeamentos e análises da área de estudo. Obteve-se como resultados relativos à caracterização fisiográfica que a base geológica é predominantemente formada por rochas que compõem a Bacia Sedimentar do Parnaíba, correspondendo às formações Jaicós, Pimenteiras e Cabeças. Com relação aos aspectos climáticos, a área de estudo está inserida totalmente na região semiárida do Nordeste brasileiro, com índices pluviométricos de valores médios anuais de 400 até 900 mm. Os aspectos hidrográficos se caracterizam pela predominância de cursos de água efêmeros ou temporários, que são afluentes e subafluentes do rio Guaribas. O relevo apresenta altitudes variáveis, sendo que a maior parte se encontra entre 300 a 600 m, em áreas relativamente planas a suave ondulados e, com base em técnicas de geoprocessamento e apoiada na classificação taxonômica de Ross (1992) o relevo da área de estudo foi classificado em cinco unidades geomorfológicas: i) Vale Sujeito à inundação; ii) Superfície dissecada Aplainada iii) Superfície Dissecada com Morros Residuais; iv) Planaltos tabulares com morros residuais e; v) Reverso de Cuesta dissecado. Em relação aos aspectos pedológicos, observou-se uma predominância dos Latossolos Amarelos, Neossolos Litólicos e dos Argissolos Vermelhos. No que se refere aos aspectos populacionais e a dinâmica dos indicadores socioeconômicos, verificou-se um aumento da população e melhorias no IDHM no ano de 2010 em relação a 2000, assim como do PIB total considerando os anos de 2016 e 2017. No entanto, a economia ainda se concentra no setor de serviços, sem grande destaque para a indústria. Constatou-se uma predominância das lavouras temporárias em relação às permanentes, caracterizando a permanência do cultivo tradicional (feijão, milho e mandioca), o que reflete na paisagem com a permanência de práticas insustentáveis. Em cada unidade de paisagem foi perceptível processos intensos de degradação ambiental que se encontram relacionados às formas de uso, materializados a partir de impactos recorrentes e semelhantes em cada unidade, como o desmatamento da vegetação nativa; a erosão do solo; cultivo inadequado nas margens dos cursos de água e as queimadas. Identificaram-se como impactos negativos no Guaribas na área urbana de Picos: a poluição do rio, resultante do descarte do lixo no leito e nas suas margens e ao lançamento de esgoto in natura, com o consequente surgimento de aguapés nas suas águas; além do desmatamento das matas ciliares. Deste modo, espera-se que a pesquisa possa nortear as políticas de planejamento e gestão ambiental na área de estudo, visando fornecer informações relevantes para tomadas de decisões no que se refere a proteção dos recursos naturais, principalmente relacionado à medidas adequadas de manejo do solo e ações de recuperação das áreas de preservação permanente dos cursos d'água.

O espaço geográfico construído deve ser visto como uma evolução humana na busca de melhores condições de vida. É nesse espaço produzido que homem inseri elementos artificiais que dão forma e função ao espaço, quando o espaço sofre mutação ele altera a sua forma natural. A partir dessa relação de transformação do espaço geográfico o homem consegue produzir e reproduzir constantemente esse espaço, um exemplo disso é a cidade representada e modificada. Quando os ícones artificias são inseridos ele assumiu uma função desses elementos que podem ser fixos ou fluxos. Este estudo teve como objetivo principal apresentar uma discussão sobre o processo de urbanização da cidade de Parnaíba-PI a partir da influência na produção dos espaços turísticos investigando como é a relação entre os agentes públicos e agentes privados na construção dos espaços turísticos no processo de urbanização na Cidade de Parnaíba. Os teóricos estudados foram Andrade (1987), Carlos (2007), Santos (2009), Sposito (2004) Beni (1998) Hall (2004), Boullon (1997), Lefebvre (1999), Lefebvre (2000) entre outros que abordaram temas  sobre o espaço geográfico, espaço turístico, cidades, urbanização e espaço urbano. A metodologia utilizada foi levantamento bibliográfico (banco de dados, sites, periódicos em geral). Foram aplicados questionários semiestruturados com os agentes públicos da Secretaria de infraestrutura e Planejamento e com o Superintendente de Turismo, população local e gestores do turismo local. Foi definido como campo de atuação da pesquisa: Avenida São Sebastião, Avenida Deputado Pinheiro Machado, Avenida das Nações Unidas, Complexo Porto das Barcas e Praça de Eventos Mandu Ladino. Os resultados apontaram que o turismo ajuda no desenvolvimento urbano da cidade de Parnaíba, pois a grande maioria dos espaços turístico desta, receberam uma infraestrutura adequada para o funcionamento das atividades relacionadas ao turismo, fazendo com que a cidade pudesse tornar-se mais urbanizada, porém alguns dos espaços de Parnaíba ainda necessitam de melhoria urbana para o desenvolvimento do turismo. Ficou evidente que alguns locais investigados estão bem mais estruturados do que outros. Também foi possível verificar um celeiro de obras contínuas em alguns lugares de atrativos turísticos, no entanto, em outros locais os espaços turisticos encontram-se em estado de descaso público. Portanto, faz-se necessário um planejamento maior na recuperação desses espaços esquecidos para que haja equidade na melhoria dos espaços turísticos de Parnaíba. Precisa ser estreita a relação entre os poderes públicos e privados para que possam, manter uma relação direta na promoção do turismo/urbano em Parnaíba

O estudo da rede urbana é uma forma de compreender os espaços urbanos que possuem destaque, mesmo em diferentes escalas de análise. Serve como parâmetro para analisar centros urbanos de maior dinamismo socioeconômico e, consequentemente, influência sobre os que estão na sua área de abrangência. Nesse sentido, observa-se que a instalação dos shopping centers nas cidades ocorre de forma peculiar, seguindo padrões diferentes a depender da dinamicidade de cada Estado.  Ao longo dos anos os shopping centers vêm se espacializando no território brasileiro em novos espaços urbanos, provocando a chamada interiorização. A importância de se estudar os shopping centers numa perspectiva geográfica se amplia pelas modificações causadas no espaço urbano-regional e da própria cidade a partir da sua implantação. Nesse contexto, o objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar a evolução e densificação da rede urbana e as lógicas de espacialização dos shopping centers no território piauiense. Como objetivos específicos, destacam-se: (i) discutir sobre a rede urbana piauiense, à luz da dinâmica das cidades com suas funções e consequentemente suas centralidades; (ii) analisar a espacialização dos shopping centers na rede urbana piauiense e suas repercussões na constituição de novas áreas centrais e (iii) caracterizar os shopping centers existentes no Estado do Piauí, considerando a evolução e os critérios para a localização dos mesmos. Como questão-problema que norteia esta pesquisa, tem-se: quais as lógicas que podem ser tecidas entre a evolução e a densificação da rede urbana piauiense e a espacialização dos shopping centers no território estadual? Como hipótese geral, tem-se que os efeitos provocados pelos shopping centers no Piauí possuem reciprocidade, ou seja, tais empreendimentos se espacializam em espaços que possibilitam maiores rentabilidades e o contrário também é válido, uma vez que ocorre não apenas reconfiguração por parte dos shopping como a densificação da rede urbana, através dos quais promove dinâmicas em suas lógicas de localização. A metodologia compreendeu pesquisa bibliográfica e documental. Entre os autores que fundamentam a discussão, destacam-se: Corrêa (1989; 2006), Sposito (2010), IBGE (1972; 1987; 2000; 2008), Pintaudi (1992), Ortigoza (1996). A fonte documental baseia-se em consultas a sites de órgãos como o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Associação Brasileira de Shopping Center (ABRASCE), Fundação CEPRO, entre outros. Os resultados alcançados evidenciam que no Piauí a instalação dos shopping centers tem ocorrido nas cidades de maior nível hierárquico, segundo a classificação das Regiões de Influência das Cidades (IBGE, 1966, 1978, 1993 e 2007). Verifica-se ainda que as estratégias para sua implantação possuem diferenças quanto ao porte do empreendimento e quanto à forma de funcionamento, determinadas por critérios como localização, habitantes, infraestrutura de acesso, área de influência direta, renda familiar, entre outros que são considerados importantes no contexto da cidade e da sua hinterlândia.

Esta dissertação tem como objetivo geral analisar as formas de colonização do Piauí. As pesquisas planeadas e efetuadas permitiram concluir um resumo geográfico histórico, daquele período. Partindo do objetivo geral, a dissertação assenta em três objetivos específicos. Compreender as linhas do início da colonização e o que terá levado à formação territorial do Piauí. Identificar os processos que dinamizaram a apropriação da natureza, pelos colonos e verificar quais as influências portuguesas na construção e divisão política, tendo por base a constituição das primeiras vilas. Estas vilas foram autorizadas por meio de carta régia, a qual trazia consigo recomendações e ordens precisas sobre os modelos que deveriam ser implantados, o que foi possível verificar no campo. Por outro lado, a constituição das vilas fez parte de um plano abrangente a toda a colônia Brasil, e que visou objetivamente uma formação territorial da colônia organizada de forma a possibilitar um maior controle por parte da coroa. A pesquisa foi dividida em duas partes distintas. Uma primeira que compreendeu um estudo bibliográfico e uma segunda que inclui o estudo de campo. O estudo bibliográfico foi também dividido em duas partes, uma primeira na qual foram estudados os conceitos que ajudaram à fundamentação teórica e uma segunda em que foram estudados as formas e os processos de colonização e da formação territorial, consolidada com a constituição das primeiras vilas, que caracterizam ao mesmo tempo a primeira divisão político-administrativa, do Piauí colonial. Entretanto, os trabalhos de campo, em cada uma das antigas vilas constituídas no século XVIII (hoje cidades), visaram verificar os locais escolhidos para implantação de cada vila, os traçados das praças, a partir das quais as vilas se expandiram, e conhecer também um pouco da história de cada uma, quer através dos vestígios encontrados, quer através das entrevistas informais com os guias que ajudaram nos trabalhos de campo. O conjunto da pesquisa, possibilitou resultados muito satisfatórios, com os quais foi possível traçar a geografia histórica da colonização do Piauí. Neste traçado histórico figuram a forma e os motivos da ocupação deste território e como se formou, como se definiu o território em si, com o desenho curioso que lhe conhecemos, todo ele traçado em função dos fenómenos naturais que o delimitam. A colonização parece ter decorrido normalmente, de forma condizente com o resto da colônia Brasil e, por sua vez, a formação territorial se iniciou sob o estímulo das necessidades dos colonos, relativas à sua principal atividade econômica: a pecuária. A população foi preponderante nos atos de colonização, que implicaram, o estabelecimento dos colonos, a instalação das fazendas e o povoamento, que por sua vez se consolidou com a implantação das vilas no século XVIII.

O reconhecimento da qualidade ambiental como parte integrante das cidades é fundamental para a identificação e compreensão da estrutura, das interações, das funções e os dos benefícios que ocorrem e provêm destes espaços. Nesse sentido, ao se observar a evolução do contexto urbano da cidade de Teresina, nota-se que a dinâmica urbana e seus agentes contribuíram diretamente para o crescimento da cidade, nesse sentido vale salientar que a questão ambiental é de suma importância no contexto de desenvolvimento municipal. Diante disso a pesquisa pauta-se na seguinte questão: de que maneira a expansão urbana interfere na dinâmica e qualidade ambiental da cidade de Teresina? A pesquisa tem como objetivo geral: identificar os instrumentos utilizados para implantação das áreas verdes, como compensação ambiental e urbanística na cidade de Teresina/Piauí; e como objetivos específicos: apresentar uma discussão, como estado da arte, de estudos realizados sobre a relação expansão urbana e qualidade ambiental no mundo, no Brasil e no Nordeste e a importância das áreas verdes nas cidades; identificar as áreas de compensação ambiental no sítio urbano da cidade de Teresina  e discutir as alterações ambientais e suas implicações na qualidade ambiental oriundas do processo de expansão urbana da cidade. Visando atender aos objetivos da pesquisa, a metodologia utilizada foi efetivada em três etapas: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo, com observação in loco e registros fotográficos e produção de materiais cartográficos. Com base na pesquisa teórica e prática foram obtidos como resultados a caracterização dos oito parques ambientais estudados, e identificação de quatro áreas de compensação ambiental na zona urbana da cidade Teresina. Nesse sentido, concluiu-se que os parques ambientais urbanos pesquisados são de grande importância no contexto ambiental da cidade, visto que em parte a maioria são áreas de preservação permanente e as áreas identificadas como áreas de  compensação ambiental, também são relevantes dentro do contexto ambiental urbano da cidade de Teresina, visto que a compensação ambiental realizada nessas áreas buscou a sua requalificação ambiental. Para tanto, a presente pesquisa realizou uma discussão buscando mostrar a relação da dinâmica espacial do ambiente urbano com sua qualidade ambiental a partir dos parques ambientais e compensação ambiental na zona urbana da cidade de Teresina, contribuindo dessa forma para a produção de conhecimento científico sobre a temática apresentada como também para a produção de novos estudos.

Cartografia Tátil e educação geográfica escolar no Centro de Habilitação e Reabilitação de Cegos (CHARCE) da Associação dos Cegos do Piauí (ACEP) localizado em Teresina, constitui o tema motivador deste trabalho, tendo como problemática discutir em que aspectos a Cartografia Tátil tem contribuído no ensino de geografia para a ampliação da percepção dos fenômenos espaciais e para a compreensão do espaço geográfico. A pesquisa teve como objetivo geral analisar o uso da Cartografia Tátil e a educação geográfica escolar no CHARCE. E, como objetivos específicos pretendeu-se: Apresentar o panorama da Educação Especial por meio da legislação e das políticas públicas concernentes; Discutir os aspectos da formação de professores para atuar na educação especial na perspectiva do ensino de geografia inclusivo; Investigar a importância da educação geográfica escolar e da Cartografia Tátil (por meio de seus produtos) para a compreensão dos conhecimentos geográficos pelas Pessoas com Deficiência Visual (PcDV); Conhecer o Centro de Habilitação e Reabilitação de Cegos, na perspectiva dos professores e dos estudantes e, propor ações de intervenção de caráter colaborativo. O suporte teórico está respaldado em autores como: Vasconcellos (1993), Américo (2002), Cavalcanti (2006), Castellar (2006), Moraes (2006), Brasil (2001; 2008; 2011; 2015), Loch (2008), Lira; Schlindwein (2008), Nogueira (2007; 2009) Carmo (2009), Sena (2009), Lelis (2009), Tardif; Lessard (2009), Rapoli (2010) IBGE (2010), Apple; Au; Gandin (2011), Venturini (2012), Tardif (2012) Callai (2011;2013), Lockamann; Henning (2013) Régis (2013; 2016) Bersch (2017), dentre outros. A pesquisa de natureza qualitativa pautou-se na coleta de informações realizadas por meio da pesquisa bibliográfica, documental e de campo envolvendo a observação participante e a pesquisa ação. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa a entrevista, com professores e estudantes de geografia, e a fotografia no intuito de registar aspectos do processo de ensino-aprendizagem. E, também, como procedimentos: as conversas do cotidiano e o diário de campo. Percebemos no decorrer da pesquisa que o uso dos recursos táteis no CHARCE, ainda, é incipiente. Uma parte do material utilizado foi doado pelo Instituto Benjamin Constant (IBC) e se constitui de mapas táteis relativos ao Espaço Geográfico Brasileiro e Regional, de âmbito político. Outros foram confeccionados, de maneira artesanal, pelos professores da instituição, compostos por: globos táteis e alguns mapas físicos e humanos, especialmente, do território piauiense. Constatamos, também, a ausência de tecnologias assistivas para o ensino de geografia durante o atendimento individualizado. A pesquisa nos permitiu refletir sobre a ineficiência na implantação das políticas públicas inclusivas, nos cursos de Licenciatura de Geografia, das instituições públicas responsáveis pela formação de professores no estado do Piauí e, verificar que o acesso às tecnologias assitivas é, ainda, uma realidade distante dos sujeitos pesquisados.

No contexto da zona costeira do Brasil se verifica, de modo geral, que são incipientes as propostas de metodologias para o desenvolvimento das etapas de geoconservação, o que implica em uma necessidade de aprofundamento desses estudos. Em relação à zona litorânea do Piauí, registram-se poucas pesquisas sobre esta temática, entendendo-se ser relevante investigar as características da geodiversidade local, visando sua conservação e divulgação dos geossítios, possibilitando estratégias de geoconservação que possam ser indicadas para essa área. Neste sentido, o objetivo geral deste trabalho se constituiu em avaliar o patrimônio geológico da zona litorânea piauiense, segundo o valor científico e turístico, para fins de geoconservação. Como objetivos específicos foram definidos: discutir aspectos teóricos e metodológicos relacionados à geodiversidade, geoconservação e temáticas afins; descrever e caracterizar os geossítios selecionados da zona litorânea piauiense, identificando os valores de sua geodiversidade; realizar a quantificação dos geossítios da zona litorânea do estado do Piauí para fins de iniciativas de geoconservação; e apresentar sugestões de estratégias de valorização e divulgação dos geossítios da área em estudo. A metodologia adotada envolveu cinco etapas, organizadas da seguinte maneira: I – pesquisa bibliográfica e documental com a análise teórico-conceitual acerca das temáticas a serem abordadas; II –  realização da pesquisa de campo na área de estudo e organização do material cartográfico; III – descrição/caracterização dos geossítios selecionados da zona litorânea piauiense  e posterior identificação dos valores da geodiversidade dos mesmos; IV – quantificação dos geossítios de acordo com seus valores científico e turístico, e V – sugestões de estratégias de valorização e divulgação dos geossítios da área de estudo. Na primeira etapa de avaliação do patrimônio geológico da área em estudo, levou-se em conta a pesquisa bibliográfica e documental, pesquisas de campo e preenchimento da ficha de caracterização destes. Foram caracterizados cinco geossítios na zona litorânea piauiense seguindo a direção leste-oeste: três no município de Cajueiro da Praia, Recifes de Arenito/Micro Falésia de Cajueiro da Praia, Recifes de Arenito de Morro Branco e Recifes de Arenito de Praia (beachrocks) da Barrinha; um no município de Luís Correia, Recifes de Arenito/Eolianito de Itaqui e, um no município de Parnaíba, Pedra do Sal, onde foram destacados as faixas de recifes de arenito e beachrocks, micro falésia da Formação Barreiras, micro ilha, campo de eolianitos, bem como promontório rochoso de afloramento cristalino, respectivamente. Na segunda etapa, para a quantificação dos geossítios, considerou-se a proposta metodológica de Pereira (2010b), complementando com a proposta de Borges (2013), com a construção de mapas temáticos a partir da quantificação dos valores obtidos. O Valor de Uso Científico dos geossítios mostrou-se bastante satisfatório, tornando possível explicar e esclarecer diversos aspectos sobre a evolução da dinâmica costeira; dinâmica eólica; tipos de formações e embasamentos geológicos; indicativos de evento paleoclimático/mudança do nível relativo do mar, entre outros. O Valor de Uso Turístico ficou um pouco abaixo do científico, no entanto, ao ser adotado um tipo de turismo diferenciado, no qual os visitantes possam ser atraídos pela vontade de conhecer e compreender as paisagens formadas a partir dos elementos abióticos dos geosítios, poderá elevar ainda mais o valor de uso turístico. Em relação ao Ranking de Relevância, todos tiveram boa pontuação, resultando em três geossítios de importância Regional, um Nacional e um Internacional. Em seguida, foram apresentadas quatro estratégias de valorização e divulgação dos geossítios, a saber:  trilhas interpretativas, painéis interpretativos, folhetos explicativos e cartões postais, bem como o desenvolvimento do geoturismo como uma importante estratégia que se constitui em uma ferramenta efetiva para a geoconservação. 

O crescimento econômico e social ocorrido nas últimas décadas reflete-se diretamente em um aumento gradativo das transformações que ocorrem no espaço geográfico, que em grande parte, tem corroborado para a degradação dos recursos naturais. Dessa maneira é de suma importância o entendimento das inter-relações que compõem a paisagem, bem como do espaço geográfico, a fim de propor maneiras para diminuir os impactos negativos no meio ambiente. Baseando-se nisso, o presente estudo tem como objetivo geral realizar análise da Fragilidade Ambiental da Bacia Hidrográfica do Rio Itaueira, Piauí, tendo como base metodológica a proposta de análise empírica da Fragilidade Ambiental de Ross (1994). Os objetivos específicos consistem: i) caracterizar a área de estudo, considerando os aspectos geológicos, geomorfológicos, climáticos, pedológicos e vegetacionais; ii) analisar dados socioeconômicos e populacionais dos municípios que são drenados pela bacia; iii) realizar analise espaço-temporal, a partir de imagens de satélite e do NDVI da cobertura vegetacional nos anos de 1997 e 2017; iv) analisar espaço-temporalmente a fragilidade ambiental potencial e emergente da Bacia hidrográfica do Rio Itaueira; v) realizar análise integrada considerando o conjunto de informações obtidas. Dessa maneira, com relação a dinâmica populacional e os índices sociais, constatou-se que ocorreu um aumento populacional e melhorias no IDHM nas últimas décadas. Os indicadores econômicos analisados relacionados principalmente a produção agrícola, mostram um significativo crescimento econômico no Estado do Piauí e nos municípios inseridos na área de estudo, que interferem diretamente no uso e cobertura do solo. Com relação as variáveis utilizadas para a realização da análise da Fragilidade Ambiental, constata-se, na Declividade, que a classe predominante é a Plana, com 57,2% da área total; quanto a Erosividade, há predomínio da classe Muito Baixa, cerca de 39,6% do total; a Erodibilidade evidenciou predomínio da classe Muito Baixa com 73,6% e o NDVI de 1997 e 2017 constataram o predomínio da classe moderada, sendo 54,5% e 55,3 %, respectivamente. Assim, a Fragilidade Ambiental Potencial, que utiliza como parâmetros a Declividade, Erosividade e Erodibilidade, constatou-se as seguintes classes: Muito Baixa (40,8%), Baixa (42,8%), Moderada (10,5%), Alta (5,9%) e Muito Alta (0,03%). Com relação a Fragilidade Ambiental Emergente, que utiliza como parâmetro a fragilidade potencial juntamente com o NDVI, para o ano de 1997 foi a classe Muito Baixa (9,3%), Baixa (77,7%), Moderada (9,1%) e Alta (3,9%). No Ano de 2017, as classes de Fragilidade Ambiental Emergente foram: Muito Baixa (0,1), Baixa (86,6%), Moderada (9,1) e Alta (4,2%). Logo, diagnosticou que grande parte da Bacia Hidrográfica apresenta Fragilidade Ambiental Emergente Baixa, entretanto, vale destacar que a área possui uma maior fragilidade ambiental ao longo do Médio e Baixo curso do Rio Itaueira, que no período analisado houve o aumento das classes de Fragilidade Ambiental Emergente Moderada e Alta. A análise dinâmica da produção agropecuária e extrativista mostrou uma significativa variação na redução da cultura permanente e aumento das culturas temporárias e do rebanho dos ovinos. Destaca-se também o crescimento da extração de carvão vegetal, o que contribui diretamente para o aumento da degradação ambiental e redução da cobertura vegetal, principalmente no médio e baixo curso. Assim, o estudo mostra que a bacia hidrográfica não apresenta uma Alta Fragilidade Ambiental de maneira geral, mas nas áreas localizadas ao longo do médio e baixo curso do Rio Itaueira, que devido as próprias características físicas naturais é de suma importância a realização de um planejamento eficaz para uma adequada preservação ou conservação destas áreas potencialmente mais susceptíveis aos processos degradantes. Deste modo, a análise e o diagnóstico da fragilidade, das potencialidades e limitações da bacia visa elaborar as diretrizes para um ordenamento territorial na área, a partir de técnicas de geoprocessamento e sensoriamento remoto, afim de orientar o desenvolvimento de práticas conservacionistas e de preservação dos recursos hídricos e do território que norteie as políticas de planejamento ambiental do Estado na área da bacia hidrográfica do Rio Itaueira –PI, conduzindo a expansão urbana por vias que respeitem as potencialidades e fragilidade do ambiente ocupado.

A escola e a prática docente, têm sentidos e significados distintos para cada professor, já que todos nós somos seres sociohistóricos únicos e com personalidades únicas. Desse modo, esta pesquisa desenvolveu-se considerando a interface entre a Educação do Campo, a escola e a prática docente de Geografia, sob a lupa da Geografia Humana e evidências empíricas. De maneira ampla este trabalho, consiste em analisar o papel da Escola Apolônio Facundes de Sousa e da prática docente de Geografia no Assentamentos Buenos Aires do Município de Caxias- MA. Especificamente, verifica-se como o professor que não é da Educação do Campo, se percebe enquanto docente de Geografia, o que o move a trabalhar e permanecer atuando na escola do Assentamento Buenos Aires em Caxias -MA; Caracteriza-se a prática docente de Geografia desenvolvida na escola do Assentamento Buenos Aires em Caxias -MA e, por fim, identifica-se os fatores que favorecem ou dificultam o desenvolvimento da prática do professor de Geografia em Educação do Campo na escola deste assentamento, bem como o sentido e o significado atribuído por ele à sua prática docente. Os aportes teóricos constituem em autores que dialogam com o papel da escola (RODRIGUES, 1997; AZEVEDO, 2007; GOULART, 2014; OLIVEIRA, 1994); prática docente (FRANCO, 2016; 2012; 2010), Geografia Escolar (COSTELLA, 2017; 2015;  CAMACHO, 2011; CASTROGIOVANNI, 2011; 2009; 2007; CALLAI, 2011; CAVALCANTI, 2011; 2010; 2002; CASTELLLAR, 2005),  Educação do Campo (CALDART, 2009; 2005; 2004;  FERNANDES, 2009a; 2009b; 2005) e assentamentos rurais (TARGINO, 2002; GIRARDI, 2008; FERNANDES, 2005) e de pesquisa documental na legislação educacional vigente e outros documentos oficiais que dão base legal e sentido a Educação do Campo e ao ensino de Geografia (BRASIL, 2014; 2013; 2012; 2008; 2002; 2000; 1998; 1996; 1988). Optou-se por seguir os parâmetros da metodologia qualitativa de investigação e do método materialismo histórico e dialético (MARAFON et al., 2013; MINAYO, 2004; 2000; ROSSI, 2014; AGUIAR; OZELLA, 2013; 2006), os quais nortearam todas as etapas do trabalho de campo junto à escola e ao professor de Geografia, interlocutor da pesquisa,  com aplicação de questionários, realização de entrevistas semiestruturadas e observação participante de aulas com registros em diário de campo e fotográfico nos anos letivos de 2017 e 2018. Na organização, análise e interpretação dos dados, com base  em Aguiar e Ozella (2013; 2006), foram inferidos e sistematizados 5 núcleos de significação, reveladores do modo de pensar, sentir e agir do Prof. Francisco José, interlocutor desta pesquisa, no movimento dialético de sua atividade docente: 1) O ser professor de Geografia em assentamento rural como uma atividade humana focada na qualidade do trabalho docente e da aprendizagem discente significativa, emancipadora e transformadora; 2) Saberes docentes consolidados e não consolidados, o exercício da docência e o ser professor de Geografia no âmbito da fase inicial do ciclo de vida profissional; 3) O currículo de Geografia como experiência vivida; 4) Prática docente de Geografia em Educação do Campo como práxis, fonte de conhecimento e geradora de novos conhecimentos; 5) O papel da escola e da prática docente de Geografia na formação dos educandos camponeses: uma apreensão dos sentidos e significados. Os resultados revelam que o sentido e o significado atribuído ao papel da escola e da prática docente de Geografia em Educação do Campo pelo professor investigado estão intimamente vinculados a epistemologia que fundamenta a tal prática, a qual segundo ele, baseia-se na Pedagogia Libertadora freireana e na corrente psicológica histórico-cultural vygostkyana, pois prioriza a mediação do processo de construção do conhecimento de seus educandos, com vista formar cidadãos autônomos, emancipados, críticos, reconhecendo-se como sujeitos históricos. Nesse aspecto, esse professor, é consciente de sua enorme responsabilidade e da própria escola Apolônio Facundes de Sousa, na formação humana integral dos seus educandos e na construção de uma sociedade brasileira, maranhense e caxiense mais justa, igualitária, com mais educação e desenvolvimento em todas suas dimensões.

No espaço urbano a habitação configura como uma mercadoria susceptível aos mecanismos de mercado. O valor varia na relação entre localização, serviços coletivos e infraestruturas próximas. Em decorrência desse dinamismo do mercado, a população de baixa renda tende a morar nas periferias das cidades, onde a habitação possui menor valor. Nesse espaço produz diversas formas de moradia, como a autoconstrução, favelas e ocupações. A fim de equacionar esse problema, o Estado criou políticas públicas habitacionais, sobretudo a partir da segunda metade do século XX. Dentre as intervenções estatais no setor habitacional destaca-se a atuação do Banco Nacional da Habitação (BNH) e do Programa Minha Casa Minha Vida (PMCMV). Ambos atuaram e atuam na expansão periférica das cidades brasileiras, por meio da construção de conjuntos/empreendimentos habitacionais, em sua maioria com ausência ou ineficiência de infraestrutura urbana que atenda a população residente. Teresina se insere nesse contexto uma vez que os conjuntos habitacionais, decorrentes do BNH e os empreendimentos habitacionais do PMCMV, tem forte atuação na expansão da cidade. Diante do exposto, a pesquisa objetiva analisar a influência das políticas habitacionais do BNH e do PMCMV para a expansão do espaço urbano em Teresina, evidenciando a problemática da infraestrutura urbana no Conjunto Promorar e no Residencial Orgulho do Piauí. Para tanto, propõem-se como objetivos específicos: I) Relatar os aspectos da produção do espaço urbano elencando os agentes e os processos socioespaciais relacionados com a discussão sobre a habitação e déficit habitacional; II) Discutir a evolução da política habitacional em escala nacional, destacando desde a implantação do BNH até o PMCMV; III) Debater a influência da política habitacional na expansão urbana de Teresina a partir da construção de moradias populares proveniente do BNH e do PMCMV; IV) Diagnosticar a problemática da infraestrutura urbana pelas políticas habitacionais do BNH e do PMCMV no Conjunto Promorar e no Residencial Orgulho do Piauí. Diante dos objetivos propostos, a pesquisa orienta-se a partir de uma perspectiva metodológica associada a abordagem dialética e ao método comparativo, como a utilização dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, documental e de campo, com a realização de entrevistas com os moradores do Conjunto Promorar e do Residencial Orgulho do Piauí, assim como registro fotográfico e produção de material cartográfico visando a espacialização do objeto de estudo investigado. A política habitacional desenvolvida pelo BNH e PMCMV em Teresina atuaram no crescimento periférico da cidade, principalmente no sentido sul, onde concentra o maior número de unidades construídas. Esse fato contribui para o surgimento de diversos problemas de infraestrutura urbana para os residentes de moradias populares, como é o caso do Conjunto Promorar e Residencial Orgulho do Piauí. Com exceção a forma física da moradia, de problemas na limpeza pública e de problemas estruturais, os problemas são comuns em ambos os casos, principalmente no início da ocupação. Na análise dos equipamentos e serviços urbanos constatou-se que o transporte público é o mais citados entre os moradores como carente de melhorias. Portanto, os problemas detectados é resultado de uma política habitacional que privilegia o interesse do capital.

A agricultura familiar desempenha papel significativo no abastecimento do mercado interno brasileiro, bem como na geração de emprego e renda, visto que representa 85% dos estabelecimentos agropecuários do país, sendo esta atividade a principal responsável pela produção de alimentos que chega às mesas das famílias brasileiras, respondendo por cerca de 70% dos produtos consumidos no Brasil. Entre os produtos alimentícios provenientes da agricultura familiar, destacam-se: mandioca, feijão, carne suína, carne de aves e milho. Assim, o agricultor familiar possui uma relação particular com a terra, seu local de trabalho e moradia. Deste modo, os assentamentos rurais emergem como formas da produção familiar voltadas para o autoconsumo e para o abastecimento das comunidades vizinhas a partir da produção excedente. Por conseguinte, essa atividade possibilita a geração de empregos diretos e indiretos a baixo custo, favorecendo o desenvolvimento rural com bases sociais mais justas. Neste contexto, tem-se a problemática desta pesquisa, a saber: em que medida o Assentamento Cansanção tem contribuído para a reprodução social, econômica, política, institucional e ambiental da agricultura familiar no processo de desenvolvimento rural? Como forma de elucidar esta questão-problema, procedeu-se ao seguinte objetivo geral: analisar os fatores socioeconômicos, políticos-institucionais e ambientais da agricultura familiar do Assentamento Cansanção do município de Cocal, Piauí. Destacam-se como objetivos específicos: (1) investigar a agricultura familiar do Assentamento Cansanção; (2) caracterizar o perfil socioeconômico, político-institucional e ambiental dos agricultores familiares e (3) discutir a importância da agricultura familiar em âmbito municipal, estadual, considerando as políticas nacionais de fortalecimento da agricultura familiar. Dentro de uma perspectiva de investigação quali-quantitativa, exploratória e documental, os procedimentos metodológicos adotados basearam-se em: pesquisa bibliográfica, documental e levantamento de dados, assim como na aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas com dezoito (18) agricultores familiares, um (1) líder sindical e quatro (4) gestores públicos. Entre os resultados atingidos nesta investigação, tem-se que o desenvolvimento rural respaldado na geração de emprego e renda a partir da agricultura familiar do Assentamento Cansanção enfrenta dificuldades para se concretizar, com destaque para os obstáculos impostos pelas parcerias estabelecidas entre os próprios assentados. Neste aspecto, sugere-se que os agricultores assumam sua condição de coletividade. Além disso, torna-se necessária a implantação de políticas públicas diferenciadas para esse segmento a nível nacional e local, indo desde o crédito de custeio e investimento à assistência técnica continuada, observando as potencialidades e fragilidades dos assentados, fortalecendo, assim, as condições produtivas para a geração e comercialização da produção excedente, bem como valorizando os modos de vida e acesso aos recursos, bens e serviços que substanciem o desenvolvimento rural da comunidade Cansanção.

É possível observar o surgimento de questionamentos acerca da utilização dos recursos naturais como mercadoria a partir de relações estabelecidas entre sociedade e natureza, principalmente após a primeira revolução industrial. Tais questionamentos transformam-se em preocupações quando o surgimento de diversas formas de uso desenfreado dos ambientes naturais são superiores à capacidade de suporte dos mesmos. Neste ínterim, a análise da compartimentação geomorfológica por meio de uma visão sistêmica torna-se de extrema importância para que se possa compreender essa relação sociedade e natureza, que tem se intensificado de forma considerável em função do desenvolvimento econômico. Neste sentido, a presente pesquisa tem por objetivo geral analisar a complexidade do meio físico de São Miguel do Tapuio, Estado do Piauí, a partir da abordagem sistêmica, tendo em vista subsidiar o ordenamento territorial do mesmo, destacando suas vulnerabilidades, potencialidades e limitações. Os objetivos específicos aqui propostos foram: 1) caracterizar os aspectos ambientais do município de São Miguel do Tapuio, Piauí (geologia, hidrografia, clima, associações de solos e NDVI); 2) elaborar mapa de compartimentação geomorfológica, conforme Ross (1992); 3) realizar mapeamento da cobertura vegetal do município de São Miguel do Tapuio utilizando o Índice de Vegetação por Diferença Normalizada (NDVI) do ano de 2017; 4) Elaborar mapa com as classes de vulnerabilidade ambiental para o município de São Miguel do Tapuio, considerando a metodologia de Crepani et al. (2001). Como resultados, foram identificadas as seguintes unidades geomorfológicas e suas respectivas vulnerabilidades ambientais: Superfície de Cimeira (40,9% Moderada e 58,7% Moderadamente alta); Reverso superior seco da cuesta da Ibiapaba moderadamente dissecado (44,9% Moderada, 55% Moderadamente alta e 0,1% Alta); Reverso inferior seco da cuesta da Ibiapaba moderadamente dissecado (32% Moderada, 60,6% Moderadamente alta e 7,5% Alta); Formas tabulares muito dissecadas (0,03% Baixa, 39,3% Moderada, 60,2% Moderadamente alta e 1% Alta); Formas tabulares dissecadas (43,2% Moderada e 61,7% Moderadamente alta); Vales (9,9% Moderada, 64,5% Moderadamente alta e 25,4% Alta); Áreas de inundação sazonal com relevo movimentado (1,4% Moderada, 91% Moderadamente alta e 7,5% Alta). Com base nisso, constata-se que unidades que apresentam menores vulnerabilidades correspondem à Superfície de Cimeira, Reverso superior seco da cuesta da Ibiapaba moderadamente dissecado e Superfícies tabulares dissecadas. As unidades que apresentaram uma maior vulnerabilidade compreendem o Reverso inferior seco a cuesta da Ibiapaba moderadamente dissecado, Formas tabulares muito dissecadas, Vales e Áreas de inundação sazonal com relevo movimentado. Para que se fizesse possível o mapeamento da vulnerabilidade ambiental utilizaram-se parâmetros como a evolução geológica e grau de coesão das rochas para a delimitação da vulnerabilidade do fator Geologia; Declividade Média; Erodibilidade dos solos; e NDVI para cobertura vegetal.  Neste sentido, constatou-se que o município apresentou 0,01% na classe de Baixa vulnerabilidade, 26,4% na classe Moderada vulnerabilidade, 63,9% na classe Moderadamente alta vulnerabilidade e 9,5% na classe Alta vulnerabilidade. Os dados alcançados pela presente pesquisa permitem aferir que o município estudado apresenta condições ambientais que necessitam de medidas de ordenamento territorial que forneçam subsídios para proteção de suas áreas, uma vez que no mesmo foram identificadas áreas mais vulneráveis e menos vulneráveis de acordo com os fatores físicos utilizados para a sua análise. Espera-se que a presente pesquisa possa contribuir com ações posteriores de planejamento territorial para fins de sustentabilidade no município de São Miguel do Tapuio, Piauí, servindo como ponto de partida aos estudos relativos a esta área geográfica do Estado.

RESUMO

Este trabalho tem por intencionalidade verificar como os cemitérios estão inseridos na geografia urbana de Teresina (PI) partir da síntese fenomenológica desses espaços. Esta discussão torna-se pertinente, no século XXI, uma vez que, por ser um espaço essencial, reflete aspectos definidores da geografia urbana, (o que possibilita uma leitura peculiar da cidade por meio deles). As necrópoles são consideradas para a cultura ocidental, até o momento, um ambiente sagrado que abriga a memória de um grupo de pessoas. Um lugar de encontro entre a vida e a morte.A pesquisa teve por objetivo principal refletir a respeito da contribuição da fenomenologia como mecanismo de investigação relacionada à geografia urbana visando àcompreensão de sua dinâmica a partir da especificidade de três necrópoles. Para a discussão desta problemática foi utilizado como referencial teórico: Souza (2008) Derek (et al. 1966), Tuan (2011) e (2005), Besse (2014), Holzer (1998), De Paula (2016), Santos (2001), que são a base de sustentação geográfica deste estudo; Araújo (2015),Eliede (1992), Morin (1997), Morais (1998), que refletem acerca da morte e dos espaços sagrados, além de Thompson (2015), Zunkin (2000) e Silva (1998) que abordam a temática dos cemitérios e das cidades no século XXI. A pesquisa foi subdivida em etapas distintas: a pesquisa de campo cujas informações foram registradas por meio da escrita, gravações de áudios e fotografias, com vista a realizar a percepção intuitiva, análise e descrição do cotidiano nesses espaços - Cemitério São Judas Tadeu, Cemitério Santa Cruz e Cemitério Parque Jardim da Ressurreição - a partir da investigação dos fenômenos particulares. Num segundo momento, foi realizado trabalho de interpretação dos dados coletados no qual investigamos a essência geral e as essências particulares que fazem parte desses espaços, bem como a apreensão das relações existentes entre essas essências. Para análise dos dados coletados - uma vez tratando-se de uma pesquisa descritiva-fenomenológica cujo objeto se encontra dentro de uma perspectiva interdisciplinar utilizou-se como embasamento teórico-metodológico os estudos propostos por Moreira (2002), Holzer (1998) e Spiegelberg (1971). Os resultados obtidos nesta pesquisa foram influenciados pelos eventos encontrados durante as experiências vividas no trabalho de campo. Após a descrição e apreensão dos cemitérios a análise revelou elementos que reforçaram uma crise estrutural no que diz respeito ao uso e significado desses espaços. Por outro lado esses mesmos eventos demonstraram a importância que os espaços cemiteriais possuem para o planejamento urbano e como eles podem ser entendidos como paisagens que permitem o encontro físico entre vida e morte; e manifestações culturais que possibilitam a extensão da vida.

Palavras-chave: Espaços Cemiteriais. Geografia Urbana. Fenomenologia.

A escala geográfica, aceita por muitos autores com uma categoria-chave nos estudos do espaço, adquire particular relevância como estratégia de abordagem dos conteúdos do livro didático de Geografia. Assim, o presente trabalho de pesquisa tem o objetivo geral de analisar como esse recurso teórico-metodológico é utilizado nos livros didáticos adotados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do município de Teresina (PI). A Pesquisa se apoia no pressuposto que o livro didático, mesmo em nossos dias, é uma ferramenta de ensino-aprendizagem bastante utilizada por alunos e professores em sala de aula, e fundamenta-se na posição de autores como Pontuschka (1984), Lajolo (1996), Castrogiovanii e Goulart (2001), Schäffer (2001), Kaercher (2001) e Silva, Souza e Duarte (2006), que admitem o papel ainda preponderante do livro-texto no processo ensino-aprendizagem na Educação Básica. Considerou-se que o problema se apresenta ainda maior na EJA, por se tratar de uma modalidade de ensino, via de regra, bastante negligenciada pelo poder público.  Desta forma, avaliou-se necessário, dentre os objetivos específicos: (a) Examinar as propostas curriculares de Geografia para EJA no Brasil e no município de Teresina; (b) averiguar se o livro didático proporciona aos sujeitos-alunos o conhecimento necessário à compreensão do seu espaço de vivência (o lugar) e o exercício de sua cidadania; (c) Constatar a ocorrência da multiescalaridade na abordagem dos fenômenos socioespaciais no âmbito dos capítulos do Livro Didático de Geografia; (d) verificar se o texto didático evidencia as articulações entre os diferentes níveis de análise espacial; (e) e sistematizar os dados relativos ao uso da escala geográfica nas coleções selecionadas. Para alcançar os objetivos supracitados procurou-se apoio nas teorias defendidas por autores que abordam o problema da escala geográfica, como Racine, Raffestin e Ruff (1983), Castro (1992), Valenzuela (2004) e Haesbaert (2015). No campo do ensino de Geografia, recorreu-se aos nomes de Straforini (2002), Nogueira e Carneiro (2009), Oliveira (2009; 2011) e Silva (2013/2014). Os textos destes e de outros estudiosos nortearam o estudo no sentido da conceptualização e tipificação de escala geográfica. A metodologia utilizada na pesquisa foi da análise de conteúdo (AC) com o auxílio do computador, tendo como suporte teórico os trabalhos de Richardson (1985), Teixeira e Becker (2001), Morais (2003), Flick (2004), Bauer e Gaskell (2005), Kelle(2005), Lage e Godoy (2008) e Bardan (2016). Assim, utilizou-se um pacote de software da versão CAQDAS (Computer-assisted Qualitative Data Analysis Software), denominado NUD*IST, desenvolvido por Richards e Richards, no final dos anos 1990, e que funciona com base no princípio da categorização/codificação do texto. A grande vantagem na utilização desse tipo de software relaciona-se as facilidades oferecidas ao permitir que se faça a análise do corpus de forma confiável, célere e sistematizada. Os relatórios fornecidos pelo programa permitiram concluir, em termos gerais, que os livros-texto analisados, dão pouca importância a abordagem em escala local e negligenciam várias possibilidades de articulações escalares, estratégia que dificulta a compreensão do espaço geográfico em sua totalidade.

A diversidade natural dos solos reflete na paisagem a sua própria evolução, sendo estes resultados das interações entre os fatores de formação: material de origem, relevo, clima, organismos e tempo. Tais fatores, adjuntos aos processos pedogenéticos na evolução dos solos, definirão suas propriedades físicas, químicas e mineralógicas, fundamentais para a caracterização dos solos e manejo. Nesse sentido, este estudo tem com o objetivo geral realizar um levantamento dos solos ao nível de reconhecimento de alta intensidade em uma escala de 1:100.000 na planície do Delta do Parnaíba, localizada na região do Norte Piauiense, microrregião do Litoral Piauiense, compreendendo os municípios de Ilha Grande e parte do município de Paranaíba, tendo como limite natural os rios Parnaíba e Igaraçu e o oceano Atlântico. Podendo ressaltar que a área de estudo concentra-se nos limites da Área de Proteção Ambiental do Delta do Parnaíba. Na elaboração da base cartográfica, utilizou-se para delimitação da área de estudo, um recorte concentrado na folha topográfica da SUDENE/DSG, Parnaíba (SA 24 Y-A-IV), elaborada pela DSG. No desenvolvimento do trabalho foram utilizadas imagens de satélite LANDSAT 8 OLI e imagens RAPIDEYE, através do catálogo de imagens do Ministério do Meio Ambiente, além de técnicas de sensoriamento remoto, através dos sistemas de informações geográficas (SIG). Para a identificação e caracterização dos perfis de solos, foram realizadas atividades de campo, a fim de descrever e coletar os solos mais representativos na área de estudo. Foram descritos e coletados quinze perfis de solo por meio de trincheiras e tradagens, com extensões profundamente suficientes para avaliação das características morfológicas, além de registros fotográficos e coleta de material, obedecendo aos critérios de uniformidade de cor, relevo e vegetação. Os critérios e procedimentos metodológicos seguiram a padronização adotada no Brasil. As análises físicas e químicas foram realizadas no Laboratório de Gênese e Classificação dos Solos da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, e a preparação das análises mineralógicas realizadas no laboratório de Solos e Sedimentos e enviadas para o Laboratório Interdisciplinar de materiais avançados ambos na Universidade Federal do Piauí. Através dos resultados analisados foi possível classificar os solos de acordo com os níveis categóricos do Sistema Brasileiro de Classificação dos solos. As principais ordens de solos encontradas na área de estudo foram os Neossolos, Planossolos, Gleissolos, Espodossolos, Cambissolos e os Vertissolos. Novas classificações foram sugeridas, devido a características significativas encontradas nos perfis de solos não se enquadrarem com as do SiBCS. As unidades de mapeamentos foram definidas e posteriormente caracterizadas de acordo com as unidades litoestratigráficas, onde os Neossolos Flúvicos, Vertissolos, Planossolos, Cambissolos e Gleissolos Háplicos inseriram-se nos depósitos fluvioaluvionares, estes caracterizados por sedimentos aluvionares. Os Gleissolos Tiomórficos e Háplicos presentes nos depósitos de pântanos e mangue, apresentando altos teores de sais solúveis, atribuindo-lhes caráter sálico e sódico. Nos depósitos litorâneos de praias recentes, depósitos eólicos litorâneos e depósitos arenosos foram encontrados Neossolos Quartzarênicos, assim como os Espodossolos.

Os parques constituem importantes espaços da paisagem urbana, porque contribuem para amenizar as altas temperaturas, a redução dos riscos de inundações, para a prática de lazer e, assim, para a ampliação da qualidade do ambiente e da vida da população. Partindo dessa concepção e da constatação de que a cidade de Teresina (Piauí) dispõe de 32 parques urbanos ainda pouco conhecidos, esta pesquisa teve como objetivo geral estudar a distribuição espacial dos parques urbanos, analisando as características do ambiente daqueles localizados nas Áreas de Preservação Permanente (APP) dos rios Parnaíba e Poti. Os objetivos específicos foram: a) resgatar a história dos parques urbanos, contextualizando a criação dos parques da cidade de Teresina; b) identificar a posição dos parques nas bacias hidrográficas locais e suas áreas de cobertura vegetal, destacando a participação do verde por Região Administrativa da cidade; e c) caracterizar o ambiente dos parques que ocupam as faixas de APP dos rios Parnaíba e Poti, na cidade de Teresina. A pesquisa correspondeu a um estudo de caso, utilizando uma metodologia baseada na coleta e análise de informações sobre os Parques Urbanos, a partir das referências a eles existentes, de observações de campo, de entrevistas técnicas, além do uso do geoprocessamento através da manipulação dos seguintes softwares: QGis (versão 2.14.7), ArcGis (versão 10.5.1, com licença estudantil) e o Google Earth Pro. Fez-se a análise geral dos dados destacando a espacialização dos Parques por Região Administrativa da cidade (Centro-Norte, Sul, Sudeste e Leste), detalhando as características daqueles situados nas faixas de APP’s dos rios Parnaíba e Poti: Beira Rio, Acarape, Prainha, Encontro dos Rios, Zoobotânico, Vila do Porto, Parque da Cidade, Raul Lopes, Floresta Fóssil I e II, Potycabana e Curva São Paulo. Os resultados obtidos permitiram chegar-se a algumas conclusões, dentre elas: a) o rápido crescimento dessa cidade nas últimas décadas não foi acompanhado de um planejamento necessário ao estabelecimento de critérios e normas para a criação de parques com funções ambientais e sociais; b) a existência de irregular distribuição (espacialização) dos parques no que se refere à regionalização de Teresina, apresentando uma predominância na região Centro-Norte; mediana ocorrência na região Leste e pequena ocorrência nas regiões Sul e Sudeste da cidade; c) a região Centro-Norte concentra também a maior área de cobertura vegetal da cidade, esteja ela relacionada aos parques urbanos ou a praças, quintais e terrenos particulares; d) os parques localizados nas faixas de APPs apresentam satisfatória cobertura vegetal, com exceção da Potycabana (região Leste) e da Curva São Paulo (região Sudeste), por ter o lazer de massa como principal finalidade; e) com relação ao estado de conservação dos parques ribeirinhos, considerou-se como maiores danos socioambientais existentes: a presença de descarte inadequado de lixo e lançamento de esgotos in natura; depredação por parte da população; processos erosivos e trilhas abandonadas; sendo os que se encontram em estado mais críticos os parques Vila do Porto (Centro-Norte) e Prainha (Sul), se comparados aos demais. Finalizou-se enfatizando a necessidade e importância dos parques urbanos em Teresina como espaços que exerçam suas funções de proteção do ambiente e de lazer de qualidade para a população, uma vez a cidade apresenta elevadas temperaturas do clima durante todo o ano, densa rede de drenagem, diversos morros residuais e um elevado percentual de área de faixas de APPs ao longo dos rios Parnaíba e Poti no trecho urbano. Também porque a população dispõe de poucas áreas livres públicas destinadas ao lazer, pois, além de mal distribuídos na cidade, a grande maioria dos parques existentes não dispõem de infraestrutura adequada e eficiente para tal.

Diante da necessidade da aceleração da circulação que caracteriza o capitalismo em sua natureza expansiva, os transportes se evidenciam como elemento decisivo para a reprodução das atividades econômicas e das relações sociais em geral. As transformações na circulação, na fluidez de pessoas e mercadorias nos territórios conferem importância destacada aos transportes, tendo assim papel relevante na difusão e consolidação da sociedade moderna. Nesse contexto, a reprodução de dinâmicas produtivas hegemônicas em determinados períodos da história tem levado a sucessivas reconfigurações territoriais, a partir de transformações na materialidade do território em que se destaca a instalação de novas infraestruturas de transporte e circulação, como portos, aeroportos, rodovias e ferrovias. A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as transformações territoriais decorrentes da construção da ferrovia Transnordestina no município de Paulistana, Piauí. Para tanto, visamos especificamente compreender os principais impactos da construção da ferrovia sobre as atividades econômicas no município de Paulistana; conhecer conflitos e processos de expropriação relacionados à construção da ferrovia no município; e analisar os rebatimentos das dinâmicas produzidas a partir da construção da ferrovia em Paulistana, evidenciando suas materializações no território. A pesquisa contou com levantamento de documentos e dados em órgãos públicos federais, estaduais e municipais, além de relatórios disponíveis em sítios eletrônicos. A revisão bibliográfica se desenvolveu buscando o estabelecimento de um marco teórico-metodológico que contemplasse temas e conceitos ligados ao estudo em questão. Nesse sentido, destacam-se as obras de Silveira (2007, 2011), Arroyo e Cruz (2015), Santos (2012a), Santos e Silveira (2012), Moraes (2000, 2008, 2011), Costa (2013), Raffestin (1993), Harvey (2005, 2012), Saquet (2013), Camargo (2015), Alves (2015) e Vieira (2010). Além disso, se efetuou pesquisa de campo no município de Paulistana, onde foram realizadas entrevistas com residentes e comerciantes na sede do município, representantes da Prefeitura Municipal de Paulistana e do Sindicato de Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais de Paulistana, além de lideranças da Comunidade Quilombola de Contente e do Projeto de Assentamento Cachoeira e Assentamento Malhete, que tiveram seus espaços afetados diretamente pela construção da ferrovia. As análises realizadas orientaram-se a partir de uma perspectiva metodológica associada ao materialismo histórico e dialético, uma vez que visamos compreender contradições e conflitos derivados da inserção da ferrovia no município de Paulistana. A obra da ferrovia Transnordestina ocasionou uma série de transformações nas atividades econômicas no município, impulsionando o comércio e a construção de prédios comerciais, a valorização de imóveis e a especulação imobiliária, a instalação de novas atividades econômicas, principalmente do setor de serviços, ao mesmo tempo em que tem causando conflitos e processos de expropriação em comunidades situadas nas proximidades das obras da ferrovia ou mesmo cortadas por ela. A construção da ferrovia Transnordestina tem, assim, alterado relações sociais, provocado conflitos socioterritoriais e explicitado contradições. Esse território aparece marcado por relações conflituosas, transformando-se em espaço de luta e resistência para populações que veem suas vidas invadidas perante os projetos hegemônicos do capital privado em parceria com o Estado.

As religiões assumem papel de destaque frente à formação cultural da sociedade, influenciando na forma do homem se relacionar com o espaço. Desse modo, estudar o espaço urbano considerando a perspectiva do Sagrado possibilita um entendimento particularizado da cidade. Teresina-PI, em especial, tem uma ligação próxima com a religiosidade desde a sua formação, destacando-se duas vertentes tradicionais, a religião católica e as religiões afro-brasileiras. Estas práticas do Sagrado – que atuam como marcadores identitários dos troncos culturais dos povos formadores de Teresina: o índio, o branco e o negro – compunham os costumes dos primeiros habitantes e se mantiveram ao longo do tempo, assumindo, hodiernamente, uma nova relação com a cidade, por meio de um arranjo territorial diferenciado. Assim, este trabalho de dissertação, desenvolvido no âmbito da Geografia Cultural, na temática da Geografia da Religião, se propõe a compreender qual o papel que as territorialidades sagradas – católicas e afro-brasileiras – desempenham, na configuração urbana teresinense, do ponto de vista da sociabilidade e espacialidade. Como recorte tem-se a Zona Norte de Teresina, no tempo presente, levando em conta o processo histórico. A escolha pelo recorte decorre do status diferenciado que o sagrado assume nessa região que atua como polo religioso, concentrando celebrações católicas de grande público e a maioria dos terreiros de umbanda e candomblé da cidade. O objetivo geral da pesquisa é analisar as formas de territorialização das religiosidades católica e afro-brasileira que se destacam na Zona Norte da cidade. Toma-se como objeto duas celebrações católicas – a Novena de Nossa Senhora do Perpétuo Socorro e a Missa da Misericórdia – e os cultos ordinários de duas comunidades de terreiro – Tenda Espírita de Umbanda Santa Bárbara, de umbanda, e Ilê Axé Opassoró Fadakar, de candomblé –. Adota-se uma metodologia de caráter qualitativo, aderindo, como norte teórico-filosófico o construcionismo crítico na perspectiva de Sousa Filho (2007). A coleta de dados empíricos assume como estratégia a observação participante, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas realizadas com os sacerdotes. Foram empregadas como técnicas de coleta de dados: registro em diário de campo; criação de mapas temáticos; pesquisa bibliográfica. Para a interpretação dos dados recorre-se à análise de categorias, baseada na técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977) que, por meio de categorias atreladas à teoria, torna possível correlacionar o corpus da pesquisa. Destaca-se como principais categorias teóricas: Sagrado; Profano; Territorialidade; Sistema simbólico religioso. Dentre os autores fundamentais para a construção das categorias arroladas citam-se: Durkheim (2008); Geertz (2015); Raffestin (1993); Bonnemaison (2002) Rosendahl (2005); Corrêa (2013). Busca-se, com o presente trabalho, colaborar com a produção do conhecimento acerca da Geografia da Religião em Teresina e, por meio da discussão, contribuir para a valorização da identidade cultural, despertando atenção para a importância do diálogo integrador entre as políticas de planejamento urbano com os territórios do sagrado, defendendo a necessidade de haver uma gestão urbana responsável atenta às dimensões sociais, em suas complexidades, promovendo meios de salvaguardar a cultura do lugar, através de um urbanismo voltado para as pessoas.

O processo de urbanização verificado na cidade de Teresina-PI nas últimas décadas do século XX e nas primeiras do século XXI, provocou transformações na dinâmica espacial com o espraiamento horizontal e ampliação de distâncias entre a zona central da cidade e as áreas de expansão. A densidade de discussões sobre essa temática, pelos mais diferentes campos científicos, entre eles o da Geografia, apontam problemas que não interferem apenas no deslocamento da população pelos diferentes espaços da cidade, mas, também, contribuem para degradar o seu bem-estar. A poluição, os acidentes de trânsito, os congestionamentos, o custo e o tempo de viagem no interior de ônibus lotados, decorrentes da precariedade e da carência de políticas públicas eficazes. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo geral, estudar o transporte público de passageiros por ônibus em Teresina. E como objetivos específicos compreender o processo de formação do espaço teresinense e o discurso de modernidade presentes nos planos de desenvolvimento urbano; identificar as alterações do perímetro urbano teresinense, bem como as implicações na organização espacial, em decorrência da expansão e caracterizar o sistema de transporte coletivo de Teresina da sua implantação até o projeto de integração. Para efetivar e embasar essa discussão fez-se necessário buscar referências, sobre a produção do espaço, como Carlos (2007), Castells (1983), Corrêa (1995), Façanha (1998, 2003 e 2007), Lefebvre (1973 e 1991), Moraes (1984), Reis Filho (2010), Santos (1993 e 2008), sobre mobilidade urbana e transportes, como Câmara (2000), Leite (2013), Lévy (2001), Raia Júnior (2006) e Vasconcellos (2001). Esta pesquisa se desenvolveu, a partir de estudo nos planos de desenvolvimento urbano elaborados para Teresina, visitas de campo a órgãos públicos da administração municipal e a representante do setor empresarial dos transportes de passageiros. Foi feito também o registro fotográfico de algumas das vias onde estão sendo construídos corredores exclusivos para os transportes coletivos feito por ônibus e as estações de embarque e desembarque. O sistema de transporte público coletivo, contribui para a circulação e acesso da população aos meios de consumo coletivo, tendo, portanto, considerável contribuição na produção do espaço. Porém, em muitos casos, se verifica uma oferta desigual e concentrada desse serviço, promovendo, na cidade, a reprodução capitalista do espaço, marcada pela seletividade. Portanto, os resultados obtidos, embora preliminares, demonstram a evolução do sistema de transportes coletivos por ônibus em Teresina, desde sua implantação e regulamentação na década de 1940, até a integração. Para Junta Comercial do Piauí, em 1962, só havia o registro de apenas duas empresas de transportes coletivos, a Empresa Manoel Morais, que começou suas atividades em 1960, atuando na Zona Sul e a Empresa Primavera, que começou a atender em 1961 e abrangia a Zona Norte. No final dessa mesma década surgiram as Empresas Teresinense e Rio Poty. Na década de 1970, os transportes coletivos se consolidaram, transformando-se no embrião do sistema atual, que desde 2016 vem passando por várias intervenções voltadas para um processo de integração a partir do por ônibus, através da criação dos Terminais e da substituição das linhas radiais por linhas tronco-alimentadoras. 

Nas últimas décadas, vê-se um crescente número de publicações acerca de temas voltados ao estudo da vertente abiótica da natureza, tais como geodiversidade, patrimônio geomorfológico, dentre outros. Trata-se de uma tentativa de preencher a lacuna relacionada a esses temas, em relação ao espaço que a natureza biótica já apresentava nas geociências. Especialmente nos últimos 20 anos, tais temáticas ganharam destaque no meio científico internacional, o qual cresce contínua e significativamente. No Brasil, entretanto, mesmo possuindo enorme geodiversidade, ainda há carência de estudos sobre tais áreas, apesar do crescente número de eventos e publicações relacionados ao assunto, tendo em vista a grandeza do território e a riqueza presente neste, ainda desconhecida. É sobre uma dessas diversas áreas do território nacional cuja natureza abiótica ainda é carente de estudos que trata esta pesquisa, uma vez que a mesma realiza o levantamento da geodiversidade e a avaliação do patrimônio geológico/geomorfológico das “Cidades de Pedras”-PI, localizadas em área de litígio entre os municípios piauienses de São José do Piauí, Bocaina, São João da Canabrava e Sussuapara, na mesorregião Sudeste Piauiense, microrregião de Picos-PI. Diante disso, essa pesquisa se propôs a realizar um levantamento da geodiversidade e do patrimônio geológico/geomorfológico da área supracitada, procedendo-se a avaliação destes, como suporte a iniciativas de geoconservação e geoturismo, para com tal embasamento sugerir a utilização da mesma, como local potenciador de atividades ligadas à educação ambiental e geoturísticas. O foco da pesquisa foram os valores turístico e didático, pelo intuito de unir o valor geoturístico do local à educação ambiental, possibilitando o desenvolvimento sustentável da área. A metodologia utilizada foi dividida em quatro etapas, a saber: a primeira, o levantamento e análise teórica, para a devida fundamentação, tomando por base autores como Brilha (2005), Pereira (2006), Pereira (2010), Oliveira (2015), Brilha (2015), Santos (2016), entre outros; a segunda, estudo de diferentes metodologias utilizadas na avaliação do patrimônio geológico e geomorfológico, seguida da escolha da metodologia adotada para o presente estudo; a terceira, realização da pesquisa de campo e do material cartográfico e a quarta, a proposição de estratégias de divulgação e valorização das “Cidades de Pedras”-PI. Por meio desta metodologia pôde-se evidenciar a geodiversidade do local analisado e constatar seu alto potencial geológico/geomorfológico para uso didático e geoturístico, haja vista os resultados apresentados na quantificação conforme metodologia de Oliveira (2015) terem mostrado que a maioria (seis) dos quatorze geomorfossítios estudados são de médio potencial turístico e didático, seguidos por quatro com alto e mais quatro com baixo potencial. Além disso, conforme metodologia da CPRM (2016) todos os geomorfossítios pesquisados possuem relevância nacional no valor educativo e oito no valor turístico. Quanto ao Risco de Degradação, na maioria (dez) dos geomorfossítios, este é médio, em três, é baixo e apenas um geomorfossítio, “Afloramento de Diabásio”, possui alto Risco de Degradação. Pôde-se também constatar o potencial maior da primeira “Cidade de Pedras”-PI, quando comparados os resultados apresentados pelos geomorfossítios separados por “Cidades”, na análise conjunta do valor turístico e didático, conforme metodologia de Oliveira (2015) e do Potencial Uso Educativo, Potencial Uso Turístico e Risco de Degradação, conforme metodologia da CPRM (2016).

A Bacia hidrográfica do rio Portinho corresponde a uma bacia litorânea que tem sua drenagem responsável pela alimentação de água da lagoa do Portinho. Esta, então, é um corpo d’água de origem fluvial, formado a partir do barramento natural das águas do rio Portinho pelas dunas que se movem da planície litorânea para o interior do Piauí, no sentido nordeste-sudoeste. Historicamente, essa lagoa tem representado um grande atrativo a visitações e práticas de lazer, principalmente pela sua beleza cênica. No entanto, as reduções dos índices pluviométricos nos últimos anos associada à intensificação do uso das terras e da água nesta bacia hidrográfica, resultaram numa grande diminuição da vazão desse rio culminando praticamente, na extinção dessa lagoa entre os anos de 2010 a 2016. Essa extrema redução da água passou a ser objeto de discussões por parte da população local, da mídia e das instituições públicas, ficando evidente a necessidade de um planejamento socioambiental dessa bacia, que envolva essencialmente a educação ambiental como forma de contribuir para a conscientização da população local sobre o uso sustentável da água e da terra não somente do seu entorno, mas de toda a bacia hidrográfica. Diante da relevância dos fatores envolvidos, este estudo teve como objetivo analisar a dinâmica hidroambiental da bacia hidrográfica do rio Portinho a partir do comportamento das variáveis relativas ao ambiente natural e das ações humanas desenvolvidas nessa bacia que se refletem na lagoa do Portinho, buscando apresentar elementos para o planejamento e gestão ambiental em âmbito local. Os estudos foram realizados a partir de levantamentos bibliográficos, cartográficos, documentais e pesquisas de campo, utilizando técnicas de geoprocessamento para mapeamento da área. A análise dos dados disponíveis, de fotografias e de mapas gerados nesta pesquisa permitiram a identificação de características do ambiente e do uso da água e da terra na bacia hidrográfica do rio Portinho. Concluiu-se que as condições climáticas recentes constituem o fator primordial da deficiência hídrica atual, embora o uso da terra e da água tenha contribuído para agravar o desequilíbrio hidroambiental que atualmente se encontra a bacia hidrográfica e que se reflete na completa secagem da Lagoa do Portinho.

As falésias referem-se a superfícies de forte inclinação, onde a terra elevada se encontra com o mar, correspondendo a uma característica geomorfológica de primeira ordem de significância, porque ocorrem ao longo de cerca de 80% das linhas costeiras do mundo. No município de São José de Ribamar, Maranhão, a zona costeira apresenta um conjunto singular de falésias, dentre elas a de Itapari. A constituição geológica desta forma de relevo é de materiais da Formação Barreiras, de origem sedimentar Tércio-quaternária, sendo altamente suscetíveis à erosão por processos marinhos, provocando desmoronamentos, principalmente durante períodos chuvosos. Tendo em vista que é uma área de crescente ocupação humana, o presente trabalho tem por objetivo geral conhecer e interpretar como se processa a dinâmica dos processos modeladores da falésia Itapari, responsáveis pela sua evolução geomorfológica. Como objetivos específicos encontram-se: caracterizar e interpretar os processos naturais operantes na área de estudo; estudar a evolução da linha da costa da faixa litorânea da ponta de Itapari maranhense, na última década e caracterizar a ocupação humana e as principais alterações provocadas por essa ação antrópica.O desenvolvimento da pesquisa envolveu a revisão da literatura, em que se buscou obras e documentos com dados referentes ao tema estudado; observação de imagens de satélites; trabalhos de campo para a identificação e caracterização da falésia e do uso antrópico da área; monitoramento por estaqueamento, registro fotográfico e análise da retrogradação da linha da costa maranhense do setor onde ela se localiza. A partir dos resultados encontrados, conclui-se que atualmente ocorre uma regressão da linha de costa e que a mesma não se apresenta uniforme, uma vez que o recuo variou de 1 a 3 metros/ano durante a década atual em toda a extensão da falésia Itapari, demonstrando que uma das seções da falésia apresentou certa estabilidade em relação às demais. Mesmo diante da complexidade que envolve a evolução desta falésia, pôde-se inferir que os componentes naturais do ambiente são os principais condicionantes dos processos operantes na evolução atual desta falésia, embora seja preocupante a crescente interferência antrópica sobre ela, sobretudo em relação às construções e a retirada de materiais que a compõem.

Para a compreensão das múltiplas dinâmicas que se dão no espaço é necessário um diálogo entre as diversas áreas do conhecimento. Para isso, faz-se necessário compreender a realidade a partir das condições pelas quais se apresentam. Na relação entre a Geografia e Literatura observa-se a valorização e a inter-relação do espaço geográfico a partir da experiência do homem no mundo por meio da vida diária, situando sua condição no momento em que o mesmo se apropria do mundo, no cotidiano através das experiências e dos sentimentos de pertencimento ao espaço. Assim, destaca-se que a Literatura, por meio de suas obras, possui um olhar particular do mundo, não substituindo outros campos do saber, assim como os conhecimentos da Geografia, devendo haver um complemento e a valorização do diálogo entre as mesmas. Partindo dessa premissa, o presente estudo vislumbra como objetivo geral: a) analisar o sentido do Lugar geográfico, expresso no cotidiano dos personagens da obra literária Beira Rio Beira Vida de Francisco de Assis Almeida Brasil, a partir da compreensão da articulação entre o narrador, os personagens, o cais e o enredo da obra. Os objetivos específicos são: a) Discutir a relação do lugar geográfico na condição de situar a perspectiva da experiência/vivência humana; b) Entender as distintas formas de apropriação do Lugar geográfico, por meio das ações dos personagens da obra Beira Rio Beira Vida; c) Discorrer a identidade espacial expressa na obra de Assis Brasil, através das experiências vividas pelos personagens, assim como o sentido do lugar geográfico presente nesta obra literária. Para tanto, os procedimentos teóricos e metodológicos da pesquisa se assentam no levantamento bibliográfico das obras de Assis Brasil, fundamento importante para basear o literário no geográfico. Esta pesquisa foi fundamentada ainda no pensamento de Tuan (1983), Holzer (1992), Claval (1999), Monteiro (2002), Brosseau (2007), Correa e Rosendahl (2007), Marandola (2009), Lívia de Oliveira (2014), entre outros autores. A presente análise foi realizada por meio do método Análise de Conteúdo proposta Bardin (2011) no que se refere a um conjunto de técnicas de análise das comunicações visando obter, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, códigos (quantitativos ou não) que permitam a inferência de informações relativas às condições de produção/recepção destas mensagens. Nesse sentido, o referido romance destaca-se pela construção dos valores e identidade dos personagens a partir da experiência adquirida no referido espaço do enredo. Esta construção relaciona-se intensamente com o movimento da Beira Rio, em especial ao cais, principal espaço de articulação dos personagens na obra. Os personagens dessa história estão na Beira Vida, marginalizados no cais, visto pela sociedade conservadora como um lado negativo da cidade, como pessoas incapazes de inter-relações com outros meios e "presas" ao ambiente da vivência no cais.

Apresentamos, neste texto, os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a representação social de espaço geográfico piauiense, partilhada pelos professores de Geografia do Ensino Médio das escolas públicas estaduais do município de Teresina-PI. Nossa hipótese inicial era que os professores, na construção de suas representações sociais, fazem uso de diversas fontes, não apenas a de origem científica. Esses profissionais são influenciados pela cultura vivenciada, sendo esta constituída de muitos referenciais como, por exemplo, os conteúdos dos materiais didáticos e a mídia. Assim, o conteúdo e a estrutura da Representação Social de espaço geográfico piauiense são permeados pelo conhecimento cotidiano, próximo do senso comum, e com baixa influência científica. Para esse estudo destacamos o conceito de espaço geográfico piauiense. Enfatizamos o estudo do espaço geográfico piauiense em virtude deste ser pouco explorado nas pesquisas científicas, em especial aquelas que se referem a geografia escolar e que tem como aporte a Teoria das Representações Sociais. Desse modo, pretendemos com esse trabalho contribuir com os estudos relacionados à realidade do estado do Piauí, que nos parece ainda ser pouco valorizado nas pesquisas. Balizamos a nossa investigação na Teoria das Representações Sociais, desenvolvida por Moscovici (2001; 2003;2012) e Jodelet (2001), bem como na Teoria do Núcleo Central, proposta por Abric (1998; 2001). Em relação a geografia escolar, destacamos Bomfim (2012), Cavalcanti (1998) e Silva (2007). Sobre o espaço geográfico piauiense ressaltamos CEPRO (2003), Rebêlo (s/d), Araújo et. al. (2010), Macambira (2000), Veloso Filho (2002; 2010; 2011) e Santana (2001). Além disso, para corroborar com a nossa hipótese, realizamos uma pesquisa empírica, em escolas da educação básica, tendo como sujeitos da investigação os professores de geografia do ensino médio. Para a coleta de dados utilizamos como instrumentos o Teste de Associação Livre de Palavras e um questionário. A coleta foi realizada em escolas estaduais urbanas do município de Teresina, escolhidas de maneira aleatória, contemplando as 05 (cinco) zonas administrativas da cidade. Participaram da investigação 52 professores que cumpriam os critérios estabelecidos pela pesquisa (ser professor formado no curso de Licenciatura em Geografia e ministrar a disciplina de Geografia no Ensino Médio na rede pública). Para o tratamento e análise dos dados fizemos uso dos softwares Word, Excel e EVOC e da técnica de analise categorial de conteúdo, desenvolvida por Bardin (2010). Identificamos na pesquisa que os elementos do núcleo central são as palavras diversificado e rico, de maneira geral os professores associam o espaço geográfico piauiense aos seus aspectos naturais (físicos), essa relação está muito associada ao uso de materiais didáticos como o Atlas Escolar do Piauí – Geo-histórico e cultural e recursos didáticos não convencionais como as revistas impressas, a televisão e a internet. Assim, nas considerações salientamos a necessidade de observar a estrutura curricular da formação inicial e continuada dos professores com relação ao conceito de espaço geográfico piauiense e a necessidade de mudança de postura dos professores com relação ao ensino de Geografia do Piauí. Para tanto, sugerimos a oferta de cursos de formação continuada que enfatize o espaço geográfico piauiense, bem como a produção de materiais didáticos que contemple este tema em seus variados aspectos, destacando os principais fatores de construção desse espaço. Consideramos ainda salutar o aprimoramento do trabalho com conteúdos de Geografia do Piauí na formação inicial dos licenciados.
Palavras-chave: Professor de Geografia. Espaço geográfico. Representações Sociais. Piauí.

A cidade de Teresina que tem sua origem vinculada às funções administrativa do poder público, também se desenvolve a partir de outras funções. Um dos segmentos que muito tem contribuído para a dinâmica da cidade refere-se à produção da moradia, seja de baixo ou de alto padrão de renda. Desde sua consolidação enquanto capital do estado do Piauí, a cidade tem forte ligação, especialmente com a construção de conjuntos habitacionais, que se iniciam ainda na década de 1960, e com o processo de ocupação “informal” de espaços para moradia. Deste modo, esta pesquisa tem como objetivo analisar o processo de produção do espaço urbano sob o enfoque da moradia popular em Teresina relacionando-o com a política de habitação e o direito a moradia, bem como avaliar a partir de quatro critérios (aspecto histórico, ação dos agentes e atores sociais e, a descrição sobre a forma espacial) estabelecidos para esta pesquisa, as condições de moradia e o que caracteriza cada um dos espaços de moradia popular em Teresina. Quanto aos objetivos específicos a pesquisa, visa: a) discutir a dinâmica de produção e reprodução do espaço urbano relacionando com o processo de urbanização no Brasil; b) compreender as relações existenciais entre a legislação vigente e a política urbana de moradia; c) discutir a produção da moradia popular em Teresina através das ações do poder público e da sociedade relacionando como a evolução recente da cidade e com o planejamento urbano; d) verificar as lutas por moradia no período posterior à década de 1960 e o contexto em que surgem as ocupações urbanas “irregulares” em Teresina; e, e) caracterizar a partir dos critérios, estabelecidos para esta pesquisa, os espaços de moradia popular que redefinem a paisagem urbana de Teresina. No intuito de atender os objetivos propostos, a pesquisa utilizou como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica, desenvolvida paralela às demais etapas; levantamentos de dados, onde algumas instituições públicas (federal, estadual e municipal) foram consultadas; pesquisa de campo, além do uso da técnica de entrevistas. Algumas leis de cunho nacional, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei 10.257/2001 (Estatuto da Cidade), e autores como; Corrêa (2000); Santos (1993; 2001); Carlos (2008; 2001; 2013), Spósito (2004); Souza (2015); Harvey (1980) e Lefebvre (2001; 1999); Moreira (1972); Abreu (1983), Façanha (1998), Lima (2010a; 2010b), Viana (1999), assim como os Censos de Vilas e Favelas (1993, 1996 e 1999) são alguns dos utilizados. Quanto ao recorte espacial, manteve-se o olhar sobre a zona Sul de Teresina, uma vez que a mesma representa as demais zona da cidade, no que se refere ao processo de produção do espaço urbano sob enfoque da moradia popular. Quanto à escala temporal leva-se em consideração um recorte da década de 1960, (embora as análises feitas não sejam linear) a 2015. A análise empreendida nesta pesquisa permitiu observar que a produção da moradia popular em Teresina, seja de natureza pública ou por intervenções da própria sociedade, a exemplo das ocupações urbanas, tem contribuído de maneira significativa para modificação do espaço urbano, nesta cidade. 

RESUMO

A vivência como professor do Curso de Geografia da Universidade Estadual do Piauí e como professor da Educação Básica na rede pública municipal de Teresina suscitou reflexões acerca do processo de formação inicial como aspecto primordial para a constituição da identidade profissional dos professores de Geografia que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental.O nosso objeto de estudo é o desenvolvimento profissional de professores iniciantes, tendo como problema investigar como ocorre esse desenvolvimento profissional. Em decorrência, o objetivo geral da pesquisa é analisar o processo do desenvolvimento profissional de professores durante os primeiros anos de exercício da profissão. E, como objetivos específicos: a) caracterizar as principais contribuições da literatura educacional sobre o processo de formação docente; b) evidenciar a questão da formação e da socialização docente no campo da geografia; c) descrever os aspectos legais e institucionais na formação do professor de geografia no Brasil; d) caracterizar os saberes e práticas desenvolvidas pelos professores de geografia nas escolas investigadas. Para atender a estes objetivos, a pesquisa foi desenvolvida por meio de estudos teóricos e de pesquisa empírica. No que concerne aos estudos teóricos, fundamenta-se em autores como Nóvoa (1995), Tardif (2002), Cavalcanti (1991), Callai (2013), Castrogiovani (2000), Evangelista (2007). Já a pesquisa empírica foi desenvolvida mediante a abordagem qualitativa, valendo-se da técnica da entrevista e da observação,conforrme Alves-Mazzoti (1999),Cunha (1999), Bardin (2004), Minayo (2007), dentre outros. Os dados coletados em entrevistas foram analisados mediante a técnica de análise de conteúdo, de acordo com a proposta elaborada por Bardin (2004) e comentada por Franco (2008). Foram feitas quatro entrevistas com professores da educação básica que atuam em rede pública de ensino dos estados do Piauí e Maranhão, todos os sujeitos da pesquisa são formados em Geografia pela UESPI. Assim evidenciou-se que para os professores o início da docência se constitui em período de muitas incertezas que se fazem sentir na prática pedagógica. Denotaram uma oscilação entre entusiasmo e desencanto. Nesse perspectiva, reconheceram que os problemas encontrados os fizeram cogitar em desistir da profissão, destacando-se, dentre os quais, a pouca relação com os pares mais experientes, a gestão da sala de aula, a precarização das condições de trabalho (baixos salários, sobrecarga de trabalho, tratamento desigual na escola) e o problema da violência e da indisciplina. Externaram o desapontamento ao constatar que as mudanças almejadas não se concretizariam como o esperado devido à complexidade da realidade escolar, lhes dando uma sensação de despreparo. Mas reconheceram a importância da trajetória acadêmica e profissional vivenciada, do investimento pessoal na carreira, e de que as escolhas feitas não autorizam atualmente atos de desistência profissional. Ademais, dignificam-se da participação em cursos de formação continuada e de pós-graduação, revelando assim confiança em relação ao futuro profissional.

Palavras chaves: 

Teresina tem passado por importantes transformações socioeconômicas e, consequentemente, por significativas mudanças na sua organização espacial. Encontra-se entre as vinte e duas maiores cidades brasileiras. O que torna o ato de planejar e gerir a cidade bastante complexo. Por isso, o conhecimento e a delimitação espacial das várias realidades urbanas, por meio da regionalização, é um importante instrumento de definição de prioridades, subsidiando o planejamento das políticas públicas municipais e a gestão da cidade. Dessa forma, a presente pesquisa pretende analisar a regionalização oficial da cidade de Teresina, à luz do planejamento e da gestão urbana, considerando seus pressupostos, conceitos, critérios e implicações diante da atual organização espacial da cidade, tendo em vista as experiências de outras cidades brasileiras. Em face da necessidade de perceber a complexa realidade urbana de Teresina, em suas múltiplas dimensões, muitas vezes contraditórias e complementares, adotou-se a dialética como método de abordagem, utilizando-se de procedimentos como pesquisa de referencial teórico, pesquisa documental, observações diretas, além de entrevistas semiestruturadas a representantes da Prefeitura Municipal de Teresina, dos movimentos sociais, do legislativo municipal, técnicos da área de planejamento, do setor privado e pesquisadores. Verifica-se, portanto, a necessidade de se refletir sobre o quanto a regionalização oficial da cidade tem acompanhado as transformações socioespaciais pelas quais Teresina tem passado nos últimos 30 anos, tendo em vista o contexto da Geografia urbana nacional, especialmente, pós-constituição e estatuto da cidade, onde são eleitos preceitos como a descentralização administrativa ,a democratização da gestão e do planejamento urbano e o cumprimento da função social da cidade, em face das crescentes demandas dos diversos agentes responsáveis pela produção do espaço urbano, notadamente os mais pobres. Diante das discussões propostas em face dos atuais paradigmas do planejamento urbano no Brasil, do cenário do crescimento urbano e das transformações socioespaciais da capital, dos critérios estabelecidos e das distorções verificadas na delimitação espacial das regiões administrativas , bem como das análises comparativas com regionalizações adotadas em várias cidades brasileiras, a presente pesquisa constata que a regionalizações intraurbanas adotadas pela prefeitura municipal de Teresina denotam estar ultrapassadas, necessitando de uma ampla revisão. Tanto no que diz respeito a necessidade de um maior fracionamento dos recortes espaciais, elevando o número de regiões administrativas, como também quanto aos critérios propostos que devem considerar a complexidade do espaço urbano teresinense em suas múltiplas dimensões: geográficas, sociais, econômicas, culturais, históricas e ambientais. Além disso, verifica-se a necessidade de que a regionalização amplie suas finalidades para que possa servir como um instrumento de descentralização, democratização da gestão e do planejamento, buscando o cumprimento da função social da cidade. A pesquisa também constatou que há uma utilização inadequada do termo “zona” quando é empregado para denominar os recortes espaciais visando descentralização administrativa, visto que essa não é uma das finalidades do zoneamento urbano, mas sim da regionalização. O termo “zona” tem sido empregado, historicamente e juridicamente para delimitar formas de uso e ocupação do solo urbano. Enquanto que o termo “região” tem sido para designar unidades espaciais administrativas. Portanto, o que temos em Teresina tanto do ponto de vista legal quanto conceitual para fins de descentralização da gestão e do planejamento, são “regiões” e não “zonas”.

O presente trabalho tem por objetivo geral realizar o mapeamento das unidades de relevo e cobertura vegetal da Folha DSG SA 23 Z-D-V, pertencente ao estado do Piauí, utilizando técnicas de sensoriamento remoto, contribuindo para um melhor entendimento da dinâmica ambiental nas unidades de relevo. Os objetivos específicos foram: (i) realizar o mapeamento geomorfológico a fim de identificar de modo detalhado as unidades de relevo da área de estudo; (ii) analisar a cobertura vegetal da área de estudo com auxílio de imagens de satélite, por meio da técnica do NDVI; e (iii) identificar as relações existentes entre as formas de relevo e a cobertura vegetal. A área de estudo localiza-se na porção Centro-Norte do estado do Piauí, situada na região dos Baixos Planaltos do Médio Baixo Parnaíba. O clima da região é caracterizado como Aw', quente e úmido. Há a presença de dois biomas, a caatinga e o cerrado. Foram utilizadas imagens do satélite Landsat 8/OLI, órbita/ponto 219/63, datada de 17/09/2013. Por meio dos dados numéricos de altimetria, originou-se o Modelo Digital de Elevação (MDE). A partir do MDE, gerou-se o mapa de relevo, hipsometria e declividade. As formas de relevo encontradas na área de estudo foram: Agrupamento de mesas, Depósitos coluviais e lacustres, Tabuleiros costeiros, Terraços e planícies fluviolacustres, Vales associados aos tabuleiros e Vales associados as mesas. Os resultados de NDVI apresentados em intervalos (-0,2 – 0; 0 – 0,1; 0,1 – 0,2; 0,2 – 0,3; 0,3 – 0,4; 0,4 – 0,5) onde foram reclassificados em: água, contato água/solo, solo exposto, vegetação aberta, floresta/vegetação alterada e floresta densa. Por fim, foram feitos os mapas das formas de relevo e da cobertura das terras da área. A classe “Água” predomina em sua maior parte nos Terraços e Planícies Fluviolacustres. A classe “contato água/solo” possui maior cobertura na unidade dos Terraços e Planícies Fluviolacustres. A classe “Solo exposto” apresenta-se em maior cobertura nos Depósitos Coluviais e Lacustres. A classe “Vegetação aberta” apresenta sua maior extensão de cobertura sob os Depósitos Coluviais e Lacustres. A classe Floresta/Vegetação rala apresenta sua maior extensão de cobertura sob os Tabuleiros Costeiros, e a classe Floresta Densa apresenta sua maior cobertura sob os Tabuleiros Costeiros. Na região predomina relevo plano a suave ondulado, tendendo para ondulado; As maiores altitudes localizam-se a leste, sob os Tabuleiros Costeiros, em terrenos do Grupo Barreiras; A altitude tende a diminuir a oeste, em direção aos Depósitos Coluviais e Lacustres, Terraços e Planícies Fluviolacustres, sob a Formação Poti e Sedimentos do Quaternário.

A gestão pública e a sociedade tem um papel importante na sustentabilidade ambiental dos espaços públicos urbanos e, neste contexto, o estudo dos resíduos sólidos urbanos é um tema indiscutivelmente importante quando analisamos a gestão e o planejamento territorial nos centros urbanos. A partir deste pensamento, o tema “resíduos sólidos urbanos e a cidade de Parnaíba” foi escolhido como objeto de estudo, levando-se em consideração a conexão entre espaço geográfico, meio ambiente, sociedade e gestão, que são indispensáveis para o gerenciamento urbano. As políticas públicas e a sensibilização da sociedade, quando realizadas de formas conjuntas promovem a sustentabilidade ambiental. Por esta razão, a pesquisa, cujo objetivo geral foi analisar a relação sociedade-natureza por meio da gestão dos resíduos sólidos urbanos na cidade de Parnaíba, teve também como objetivos específicos: identificar as políticas públicas direcionadas à gestão dos resíduos sólidos na cidade; avaliar a gestão dos resíduos urbanos executada pelo poder público; verificar o papel da sociedade civil e sua contribuição na sustentabilidade dos resíduos sólidos urbanos, e; conhecer a opinião da sociedade civil a respeito do armazenamento, coleta e destino final dos resíduos sólidos na cidade. A metodologia utilizada foi de cunho exploratório, descritivo, documental, bibliográfico e de campo. A técnica empregada para alcançar os objetivos e obter os resultados foi a aplicação de questionários do tipo semiestruturado e de roteiros de entrevistas com a população e gestores locais. Concomitantemente, foram feitos registros fotográficos e anotações da investigação in loco. Como resultados, a pesquisa revelou que a cidade de Parnaíba apresenta problemas estruturais que limitam o manejo adequado dos resíduos sólidos, como, por exemplo, um local adequado para deposição final do lixo. Foi identificado também que a gestão pública vem trabalhando de forma ineficiente para a resolução de problemas relacionados aos resíduos, pois, apesar de ocorrer diálogos entre as secretarias para providenciar ações, eles não são suficientes para combater as dificuldades apresentadas. Outro ponto que chamou atenção foi a falta de estrutura mínima nos bairros da cidade que acomodasse corretamente os resíduos produzidos no cotidiano. Do mesmo modo, foi identificado que a população local não colabora, de certo forma, com a sustentabilidade ambiental do espaço urbano, pois descarta resíduos em diversos pontos da cidade, principalmente nas ruas e terrenos baldios, fato que pôde ser verificado através das imagens registradas, apesar de negado pela maioria dos entrevistados. Foi verificado também que a maior parte dos sujeitos da pesquisa considera que o lixo tratado adequadamente é um fator importante para a qualidade de vida da sociedade e que, ao mesmo tempo, promove uma melhor gestão pública dos resíduos sólidos e, consequentemente, do território. Assim, devido a estes fatores, pode-se entender que as funcionalidades da gestão do lixo na cidade de Parnaíba ainda encontra-se num certo grau de dificuldades. Por sua vez, pode-se apreender que o comportamento da sociedade unido às políticas públicas pode contribuir para que este espaço urbano alcance sua sustentabilidade ambiental, principalmente no que diz respeito ao gerenciamento adequado dos resíduos sólidos urbanos.

Um dos principais desafios de sociedade contemporânea é encontrar soluções práticas que venham a conciliar as questões ambientais com o bem estar e o desenvolvimento social. A sustentabilidade é vista como um paradigma no sentido de buscar rever as interações da sociedade com a natureza, convertendo-se dessa forma em uma bússola para a implementação dos processos de planejamento levando em consideração os aspectos ambientais do território. Estudos nesse sentido foram desenvolvidos na Sibéria pelo grupo no qual, V.B. Sochava fazia parte. Os estudos deste pesquisador voltavam-se para a classificação da paisagem como forma de subsídio ao planejamento da mesma, planejamento que era fundamento basilar da União Soviética. Os estudos de classificação da paisagem fundamentam-se na abordagem integrada, base metodológica da presente pesquisa que teve como objetivo geral analisar em uma perspectiva integrada a paisagem do município de Milton Brandão-PI, objetivando subsidiar o ordenamento territorial do município. Os objetivos específicos foram i) a Caracterização do município de Milton Brandão – PI, quanto aos aspectos físicos (geologia, geomorfologia, climatologia, hidrografia, solos, declividade, altimetria e cobertura vegetal) e sociais (densidade demográfica e escolaridade); ii) o Mapeamento das unidades Geomorfológicas do Município de Milton Brandão – PI; iii) a Identificação das formas de uso e cobertura das terras do Município de Milton Brandão – PI; iv) a Identificação das unidades de paisagem no Município de Milton Brandão – PI, que foi realizada a partir da abordagem integrada; v) Análise da vulnerabilidade ambiental das unidades de paisagem do município de Milton Brandão – PI vi) Diagnóstico das potencialidades, limitações e problemas ambientais das unidades de paisagem identificadas. Como resultados foram identificadas as seguintes unidades geomorfológicas: Chapas, Colinas, Morros, Patamares Estruturais e os Vales abertos. Considerando a expressão cultural das comunidades e a toponímia das localidades onde vivem as populações e é claro principalmente as características geoambientais da paisagem foi possível identificar oito unidades de paisagem, a saber: Serras do Retiro, Vales Centrais, Colinas de São Gonçalo, Sertão de Dentro, Chapada do Marfim, Vale do Rio Capivara, Vale do Rio Corrente e Mata  do Pau D’arco. Para cada unidade de paisagem foi feito um mapeamento da vulnerabilidade ambiental, com posterior análise da mesma. Os dados indicaram que quanto a vulnerabilidade ambiental a unidade de paisagem Chapada do Marfim apresentou 63% da sua área incluída no nível de muito baixa vulnerabilidade; 20% no nível de baixa vulnerabilidade; 12% no nível de média vulnerabilidade e as áreas de alta a muito alta vulnerabilidade ambiental somadas chegam a 5% da área total da referida unidade de paisagem. A unidade de paisagem Mata do Pau D’arco tem toda sua extensão territorial incluída nos níveis de muito baixa a baixa vulnerabilidade ambiental; A unidade de paisagem Colinas de São Gonçalo apresentou 68% de sua totalidade com índices médios de vulnerabilidade e 32% com índices altos e muito altos de vulnerabilidade ambiental; Na unidade Serra do Retiro houve uma predominância de áreas com vulnerabilidade muito baixa algo em torno de 39%, e as áreas com vulnerabilidade baixa representaram  9% da unidade de paisagem; as áreas de média vulnerabilidade representaram 21% da unidade de paisagem. Já as áreas com alta vulnerabilidade corresponderam a 18% e as com vulnerabilidade muito alto representaram 13% da referida unidade de paisagem; A unidade de paisagem Sertão de Dentro apresentou em sua totalidade índices de vulnerabilidade ambiental alto a muito alto; A unidade de paisagem Vale do rio Capivara apresentou 74% da sua área classificada como de vulnerabilidade ambiental média e 26% com índice de vulnerabilidade ambiental alta a muito alta; a unidade Vale do rio Corrente apresentou 34% da sua área classificada como de muito baixo nível de vulnerabilidade, 17% foi classificada como de baixo nível de vulnerabilidade, 33% foi classificada como áreas de média vulnerabilidade, 10% como áreas de alta vulnerabilidade e 6% como de muito alta vulnerabilidade ambiental e a unidade Vales Centrais apresentou vulnerabilidade ambiental muito baixa a baixa em quase toda sua extensão em torno de aproximadamente 70%, outros 28% foram classificados em níveis médios de vulnerabilidade e apenas 5% foi classificado como de nível alto a muito alto de vulnerabilidade ambiental. O trabalho fornece subsídios ao ordenamento territorial do município, de modo a orientar ações e intervenções por parte do poder público com vistas ao desenvolvimento sustentável do meio da área de estudo.

O estudo aborda o impacto que as Tecnologias da Informação e Comunicação provocam no processo de ensino-aprendizagem. A introdução das TIC no ensino superior de Geografia traz, em si, uma revolução nos paradigmas educacionais à medida que apresenta oportunidades para integrar e enriquecer o conteúdo das aulas no ambiente universitário. Assim, é importante que o professor reflita sobre o real objetivo de sua prática nesse novo contexto, afinal o como ensinar é tão importante como o que ensinar. O Ensino de Geografia do século XXI passa por modificações, sobretudo, sob o viés das novas formas de ensinar e aprender Geografia. Estas afirmativas são embasadas por alguns dos autores que discutem o Ensino de Geografia com destaque para Cavalcanti (2012), Callai (2013), Tardif (2012), Zabala (1998) e os que analisam a inclusão das TIC no ensino-aprendizagem de Geografia, entre eles, Castells (2003), Takahashi (2000), Valente (2005), Tornaghi; Prado e Almeida (2010), Moran; Masetto e Behrens (2000). Este trabalho apresentou como objetivo geral analisar o significado e a importância do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Geografia no Campus Clóvis Moura (UESPI), em Teresina–Piauí, tendo em vista identificar as situações reais e idealizadas, as limitações e possibilidades do uso das TIC no ensino-aprendizagem de Geografia. O levantamento de informações realizou-se por meio da pesquisa de campo, com a aplicação de questionários e entrevistas. A tabulação dos dados possibilitou a interpretação dos dados por meio do uso do Software Microsoft Word e Excel 2003, 2007 e 2010. A pesquisa identificou que os alunos e professores do curso de Geografia do Campus Clóvis Moura consideram importante a inserção das TIC nos ambientes de formação docente. Os atores da pesquisa salientaram, ainda, que essa inclusão é de fundamental importância porque promove transformações na relação entre os alunos, o professor e o conhecimento, garantindo maior interação entre eles. Os sujeitos da pesquisa também apontaram que, com as TIC, há abertura para outras possibilidades de estudo, comunicação e produção de novos conhecimentos, o que influi na ampliação do espaço de estudo. Concluiu-se que as relações entre professor e aluno e, consequentemente, com a Universidade. Pôde-se perceber que o espaço e o tempo de hoje são outros: o espaço para a aprendizagem alargou-se consideravelmente, indo do palpável e do limitado ao virtual e ilimitado; e o tempo extrapola o tempo passado na Universidade (em sala de aula) porque a aula e/ou a aprendizagem podem ocorrer a qualquer momento, a qualquer instante.

A análise sobre o sistema de avaliação, com o objetivo de compreender as práticas avaliativas a partir da concepção de educação, de escola, de diretrizes, de políticas públicas nos leva à discussão e à reflexão que aponta as possibilidades de um olhar crítico em relação às práticas que vêm sendo desenvolvidas, como meio de fortalecer as que são significativas ao processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido, a pesquisa buscou analisar as concepções de avaliação construídas pelos professores de Geografia da Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de Teresina, ressaltando as relações entre concepções e práticas avaliativas nas dimensões didático-pedagógicas e normativas. Partindo desse pressuposto, utilizou-se a pesquisa exploratório-descritiva na abordagem qualitativa. No processo de coleta de dados, optou-se por questionário, entrevista, observação, análise de documentos oficiais e análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (1977). A pesquisa desenvolve-se tendo como sujeitos quatro professores de Geografia que atuam no 6º ano do Ensino Fundamental. Os pressupostos teóricos que nortearam esta pesquisa fundamentaram-se em autores que discutem sobre concepção de avaliação da aprendizagem no ensino de Geografia. Tomamos como referência para a abordagem de concepção de avaliação as obras de Haidt (1994), Hoffman (2007), Libâneo (1994), Luckesi (2001), Vasconcellos (1995), Zabala (2010), entre outros. Para a discussão do ensino de Geografia utilizam-se as obras de Antunes (2003), Callai (2011), Cavalcanti (2002) e Castrogiovanni (2003). Constatou-se a coexistência de concepções de avaliação voltadas às tendências educacionais inovadoras que tem como sustentação teórica os princípios do construtivismo. Observou-se que houve uma mudança significativa no desenvolvimento do processo avaliativo das escolas, pois as raízes tradicionais que prevaleciam nas instituições de ensino foram substituídas por metodologias progressistas que visa à formação crítica e reflexiva do aluno. Assim, percebeu-se que os docentes pesquisados, em sua maioria, apresentaram uma consciência a respeito da importância da avaliação no processo de ensino aprendizagem em Geografia. Os dados encontrados tornam-se fundamentais e relevantes à comunidade escolar por promover reflexões acerca da função que a avaliação vem desempenhando dentro do contexto educacional brasileiro, tendo em vista que toda prática educativa reflete, implícita ou explicitamente, a concepção sobre o tipo de sujeito a qual a escola deseja formar. Conclui-se, a partir dos resultados dessa investigação, que três dos quatro professores analisados apresentam concepções de avaliação que os permitem desenvolver um processo avaliativo significativo ao desenvolvimento da aprendizagem do aluno. A possível contribuição com este trabalho está em possibilitar um repensar sobre a importância da avaliação e suas implicações, positivas e negativas no contexto escolar.

Inicialmente os trabalhos que adotam o conceito de bacias como unidades de análise estavam voltados para a preservação de recursos hídricos, atualmente contemplam questões relacionadas a uma realidade complexa que engloba a interação entre vários elementos como: a conservação do solo, o aumento da produtividade, as atividades comerciais, a exploração econômica, as potencialidades turísticas e as relações sociais. A escolha da área de estudo deve-se ao fato da grande contribuição da mesma para o processo de povoamento da região norte do Piauí e, principalmente, pela questão da carência de estudos relativos às sub-bacias no Estado do Piauí, tornando importante uma análise do risco de degradação do alto curso da sub-bacia hidrográfica do rio Longá objetivo desta pesquisa. Definiu- se como objetivos específicos 1) discutir a bacia hidrográfica como unidade de planejamento e gestão ambiental; 2) realizar o levantamento da das condições físicas da área da bacia , tais aspectos como geologia, geomorfologia, clima, solos e cobertura vegetal; 3) elaborar mapas temáticos dos aspectos geoambientais da área, 4) realizar mapeamento e análise das formas de uso e cobertura das terras da área de estudo e por fim a partir do emprego da abordagem integrada e fazendo uso de sistemas de informação geográfica que permitiu a combinação dos diversos mapas elaborados 5) Estimar o risco de degradação do alto curso da bacia hidrográfica do rio Longá, a partir do emprego dos seguintes indicadores:  Índice Climático; erosividade da chuva (R); erodibilidade dos solos (K); declividade (D) e Uso e Cobertura das Terras. O risco de degradação considerando a metodologia aplicada para o ano de 1990 pode ser assim distribuído: em 19,5% da área o risco identificado foi baixo, em 77,2% da área o risco foi moderado e em 3,3% o risco foi alto. Em 2010: 23% da área de estudo apresentou risco baixo, em 56% o risco foi moderado e em 21,2% o risco foi alto. Através da análise dos dados constata-se que houve uma grande modificação na condição do ambiente com aumento na classe de risco alto que em 1990 era de 3,3% para 21,2%. Estes resultados ensejam a continuidade das pesquisas como forma de buscar de forma mais aprofundada as causas responsáveis pelo aumento do risco de degradação na área de estudo.

RESUMO

 A problemática deste trabalho consiste em investigar o desenvolvimento da aula expositiva de Geografia por professores do Ensino Médio em escolas públicas de Teresina – PI. Especificamente, buscou-se atingir os seguintes objetivos: caracterizar os modelos de aulas expositivas de Geografia no contexto educacional; discutir o papel da aula expositiva dialogada no processo de construção dos conhecimentos de Geografia; caracterizar a aula expositiva de Geografia desenvolvida pelos professores do Ensino Médio; analisar como o professor usa a linguagem nas aulas expositivas de Geografia e o caráter de sua contribuição para o aprendizado do aluno; e por último debater uma proposta de sequência didática que promova a interatividade na aula de Geografia. O estudo toma como pano de fundo os desafios de melhoria de qualidade da educação brasileira na atualidade, assinalando a necessidade de aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem de geografia particularmente no Ensino Médio. É um estudo de natureza qualitativa, valendo-se de técnicas consagradas nesse tipo de pesquisa, como: (a) a observação, (b) a entrevista (c) o tratamento dos dados via software computacional (Nvivo 10), (d) e a análise de conteúdo (Bardin, 1977). Apresenta como principais referências metodológicas os trabalhos de Bogdan e Biklen (1994), Moroz (2006), Moreira; Caleffe (2008), Evangelista (2006), Triviños (2012) Vianna (2003) e Franco (2005). Do ponto de vista teórico-conceitual o estudo foi desenvolvido com base nos seguintes eixos convergentes ao objeto de pesquisa: em primeiro lugar considera as reflexões sobre a aula expositiva, tanto na perspectiva tradicional quanto na perspectiva dialógica, balizando-se em autores como Libâneo (1994), Zabala (1998), Pozo (2000), Araújo (2013) e Coll (2004). Em segunda lugar focaliza a aula na prática docente em geografia tendo como contribuição o pensamento de Callai (1999, 2013), Cavalcanti (2002, 2005, 2013), Kaercher (2003) e Vesentini (2001, 2007, 2008). E em terceiro lugar sublinha o papel da linguagem para o aperfeiçoamento da aula de Geografia, buscando apoio teórico em Alvarenga Monteiro (2012), Bakhtin (1988, 2003), Chiaro e Leitão (2005), Habermas (2001, 2012), Marsillac (2011) e Orlandi (1996, 1998, 2005, 2007) A partir deste quadro de referência e em função dos objetivos da pesquisa, o texto está estruturado em oito partes, compreendendo a introdução, caminhos metodológicos e quatro capítulos teóricos, um capítulo de análise e um capítulo propositivo. De maneira geral as análises do corpus empírico revelaram um efeito da tradição nas aulas de Geografia, com o predomínio de práticas arraigadas a modelos didáticos pouco diversificados, não obstante os esforços dos docentes para o melhoramento do processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, com intento sugestivo, recomenda-se no âmbito do relatório alternativas teóricas e práticas de atualização metodológica com o propósito de ressignificar o modelo de aula investigado.

Palavras-chaves: Ensino de Geografia;Aula dialógica; Geografia Escolar.

Teresina e Timon são cidades que foram fundadas as margens do Rio Parnaíba. Este se estabeleceu como elemento natural de importância social, política e econômica que permitiu o crescimento populacional e a expansão urbana de ambas as cidades. Entretanto, este crescimento não ocorreu de forma sustentável, ou seja, em equilíbrio com a natureza ocasionando uma grande pressão sobre o Rio Parnaíba. Neste sentido formulou-se algumas hipóteses algumas hipóteses, são elas: 1. O crescimento urbano de Teresina e Timon não ocorreu diante de um planejamento urbano e ambiental preocupados com a conservação e recuperação do Rio Parnaíba; 2. Teresina e Timon estão integradas sob diversos aspectos: comercial, econômico, transporte, saúde, educação dentre outros, contudo não há uma gestão integrada voltada para o Rio Parnaíba; e 3. As gestões municipais, Teresina e Timon, e as Estaduais, Piauí e Maranhão não se posicionam como responsáveis pelo Rio. É neste contexto que a presente pesquisa tem por objetivo analisar a aplicação das políticas e instrumentos de planejamento e gestão urbana no Rio Parnaíba considerando as cidades de Teresina e Timon, a partir da discussão da legislação existente voltadas para o planejamento e gestão urbana e ambiental, dos recursos hídricos e as ações práticas diante das interfaces sócioespaciais das cidades em questão. Os objetivos específicos correlatos a questão principal são: a) Analisar as interações sócioespaciais e ambientais de Teresina e Timon a partir da influência do Rio Parnaíba entre as décadas de 1970-2010; b) Averiguar as políticas e instrumentos de planejamento e gestão urbano-ambiental a partir das leis instituídas nas esferas federal, estadual e municipal; c) Apresentar políticas e instrumentos que veem Teresina, Timon e Rio Parnaíba, a partir de visão integrada; d) Buscar uma leitura integrada de Teresina e Timon diante da discussão dos órgãos gestores sobre estratégias de gestão urbana e ambiental frente ao Rio Parnaíba. A metodologia que deu suporte a pesquisa foi o dialético, com o objetivo de contribuir para uma leitura integrada de Teresina e Timon entre o Rio Parnaíba, considerando as ações do poder público e a legislação existente voltadas para os recursos hídricos. Esta pesquisa foi qualitativa e, de forma sucinta foi possível perceber que não existem ações significativas e facilmente visíveis no perímetro urbano de Teresina e Timon quanto ao planejamento e a gestão do Rio Parnaíba e que existência de leis que propõe ações sobre o mesmo, não garante não garante uma gestão efetiva.

Esta pesquisa tem como tema o conteúdo de migrações nas aulas de geografia, considera-se que este conteúdo possui importância singular haja vista tratar-se de algo muito próximo da realidade vivenciada por alunos do ensino médio. No cotidiano desses jovens brasileiros, principalmente os de escolas públicas, oriundos das camadas populares, há certa urgência na definição da situação profissional. Desse modo, a migração surge como alternativa para ampliar as possibilidades de emprego e melhoria educacional. Este processo é complexo por envolver questões identitárias, econômicas, subjetivas e sociais, partilhadas no cotidiano dos alunos, o que leva a construção de representação social. O ensino de Geografia, como parte integrante da grade curricular tem um papel relevante para a compreensão desse contexto social. Diante disso, o professor é uma peça fundamental no processo de ensino aprendizagem, cuja prática pedagógica deve ser realizada no intuito de construir um conhecimento significativo, contextualizado com o espaço de vivência dos discentes. O objetivo geral da presente pesquisa foi analisar a representação social do processo migratório partilhada pelos alunos do Ensino Médio da rede estadual de ensino em Campo Maior-PI. De forma mais específica verificar a presença do conteúdo de migração no currículo de Geografia da Educação Básica, em âmbito nacional e estadual; identificar na prática docente dos professores de Geografia do município de Campo Maior, a presença e as formas de abordagem do conteúdo de migração e identificar o conteúdo e a estrutura da representação social de processo migratório entre os alunos do ensino médio. A pesquisa foi realizada em Campo Maior-PI, por este apresentar um fluxo de migração significativo em relação a outros municípios piauiense. Como suporte teórico este trabalho foi embasado na Teoria das Representações Sociais inaugurada por Serge Moscovici, com ênfase na Teoria complementar do Núcleo Central desenvolvida por Jean Claude-Abric. Metodologicamente por ser uma abordagem qualitativa, foram utilizados os seguintes procedimentos de coleta de dados: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, questionários, entrevistas e o Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Os dados do questionário e da TALP receberam tratamento estatístico, sendo que para a TALP se utilizou o auxilio do software EVOC, elaborado por Vergés em 1987. Os dados mais subjetivos foram analisados através da técnica de análise categorial de conteúdo, seguindo o critério semântico, proposta por Bardin (1979). Evidenciou-se que a representação social de processo migratório compartilhada por estes alunos é consolidada pelos atributos bom, educação, emprego e melhorias. Esta representação social é pautada nas experiências vivenciadas por estes alunos, como, as dificuldades socioeconômicas, as relações familiares, associada à prática docente, estes aspectos, contribuem para uma idealização do processo de migração, construindo uma representação social pautada no senso comum.

Esta pesquisa tem como tema o conteúdo de paisagem nas aulas de geografia, considerando-se esse conteúdo relevante para a compreensão do meio em que os alunos vivem. A paisagem está carregada de signos e significados que atuam na produção das representações sociais dos indivíduos e o seu conceito participa dos processos de compreensão da realidade. Por apresentar um caráter polissêmico, o conceito de paisagem apresentado pelos alunos pode evidenciar distorções a serem investigadas e analisadas no sentido de oferecer diagnóstico para a ação dos educadores. Consideramos, portanto, a construção psicossocial desse conceito pelos estudantes da educação básica. Assim, temos como objetivos de pesquisa analisar a representação social de paisagem entre os alunos da 1ª série do ensino médio das escolas públicas estaduais de Teresina-PI, bem como a influência do trabalho docente para a permanência ou transformação dessas representações. Especificamente buscamos conhecer as diversas abordagens conceituais de paisagem elaboradas pela Geografia; caracterizar a Teoria das Representações Sociais (TRS) inaugurada por Moscovici em 1961, com ênfase na Teoria do Núcleo Central (TNC) desenvolvida por Jean Claude-Abric; verificar a realização dos trabalhos docentes com o conteúdo de paisagem; e, identificar o conteúdo e a estrutura da representação social de paisagem. Os meios de investigação compreendem pesquisa bibliográfica e de campo. A pesquisa bibliográfica está apoiada nas contribuições de diversos autores que realizam pesquisas na área das representações sociais, como Moscovici (2001; 2003; 2012), Jodelet (1984; 1989; 1990; 2001), Abric (1994; 2000; 2001) e Sá (1995; 1996; 1998). No campo da Geografia foram utilizados como referências teóricas os trabalhos de Berque (2006), Santos (1988; 1999; 2002; 2007), Cosgrove (1989), Cavalcanti (1998; 1999; 2002; 2010; 2012), Kaercher (1997; 2004; 2014), Callai (2000; 2013) e Silva (2007). O campo de pesquisa foram às escolas estaduais com oferta de ensino médio, sendo escolhidas quatro (04) escolas estaduais do município de Teresina-PI, uma para cada zona administrativa da cidade que ofertam o Ensino Médio. Utilizamos os seguintes instrumentos e procedimentos de coleta: um questionário socioeconômico e um Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) aplicados junto aos alunos, e entrevista estruturada aplicada junto aos professores. Os resultados revelaram indícios significativos da existência de uma representação social, corroborando para com a hipótese central desta pesquisa, na qual se supõe que os elementos da ideia de paisagem identificados na representação social dos alunos estejam relacionados ao senso comum, com pouca influência do conhecimento geográfico com o qual tiveram contato ao longo da educação básica conhecimento geográfico.

O modelo de educação inclusiva adotado no Brasil, ancorando no discurso da igualdade de direitos, tem inserido as pessoas com deficiência, entre elas os surdos, nas escolas regulares. Essa inserção por não garantir, efetivamente, o desenvolvimento intelectual e sociocultural desses alunos tem sido questionada. Ao serem designados como deficientes não têm a sua identidade respeitada enquanto pertencentes a uma cultura diferente. Para o Povo Surdo, o ideal seria uma escola na qual o ensino-aprendizagem respeitasse a cultura surda. Esse ambiente deveria se constituir como o local de encontro no qual as trocas de experiências com seus pares e onde a língua de sinais deveria ser usada tanto para a comunicação, quanto para formação de conceitos e representações de pensamentos, dentre estes, os geográficos. Partindo desses pressupostos e levando em consideração minha experiência com a inclusão escolar vigente, realizou-se um estudo de caso da escola especial Casa do Silêncio-APADA, por atender em sua maioria surdos. A pesquisa teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas da professora e mais, especificamente, nas aulas de Geografia, no intuito de verificar se os conteúdos ensinados propiciam o desenvolvimento de competências e habilidades e, consequentemente, a efetiva participação desses alunos na sociedade. A fim de cumprir o referido objetivo procedeu-se as seguintes ações:  investigar as particularidades da cultura surda; estudar o modelo de educação para surdos adotado pelo sistema educacional; observar o espaço escolar e o cotidiano da escola; verificar as necessidades dos alunos surdos no espaço escolar; analisar as práticas pedagógicas adotadas nas aulas de Geografia, bem como os conceitos e conteúdos geográficos trabalhados. Como aporte teórico foram utilizados autores como: Sá (2002), Strobel (2008), Lulkin (2010), Skliar (2010), Perlin (2010), Lopes (2010) e outros. Esses autores, embasando-se nos Estudos Culturais, consideram que os surdos são sujeitos diferentes (não em função da deficiência), valorizando as suas particularidades culturais e linguísticas no processo ensino-aprendizagem. Para discutir o modelo de educação para surdos, foram analisados documentos oficiais, tais como: leis, decretos, resoluções, entre outros. Com relação ao diálogo entre ensino de Geografia e Educação para surdos, apoiou-se em autores como: Cavalcanti (2002, 2012), Castellar (2006), Castrogiovanni (2011), dentre outros que discutem a inclusão de surdos tanto nas escolas como em sociedade. Este estudo adotou a pesquisa qualitativa e seguiu os caminhos da abordagem etnográfica, possibilitando o conhecimento em profundidade sobre as práticas do grupo. A pesquisa bibliográfica e a utilização de procedimentos metodológicos, a exemplo da elaboração de diário de leitura e fichamentos, diário de campo e diário de pesquisa foram desenvolvidos a fim de sistematizar as informações coletadas e auxiliar no desenvolvimento da dissertação. Como instrumentos de coleta de dados foram realizadas observações participante durante as aulas de Geografia na turma do 2º/ 3º anos do Ensino Fundamental, modalidade Educação de Jovens e Adultos - EJA e do cotidiano escolar, conversas informais com os sujeitos que convivem diariamente na escola (gestor, professores, coordenação pedagógica e pais), análise de documentos como: o Plano Político Pedagógico, o Planejamento Escolar, os planos de aula da professora, os cadernos dos alunos e as   entrevistas realizadas com pais, alunos, coordenadora e professora da turma. A análise dos dados aponta para um sistema educacional deficitário, onde as políticas de educação não atendem eficazmente às necessidades culturais e linguísticas dos surdos. Constatou-se que a escola especial atende parcialmente às particularidades dos surdos, ao disponibilizar para a turma uma professora fluente em Libras. No entanto, a fluência e a condução das aulas em língua de sinais não eram suficientes para que o ensino de Geografia fosse satisfatório. Para isto era necessário, também, o desenvolvimento dos conteúdos curriculares da disciplina, a apropriação de estratégias e recursos que valorizem o espaço-visual. Verificou-se que na ausência desse trabalho pedagógico os alunos apresentam grandes dificuldades em compreenderem os conceitos geográficos e, consequentemente, desenvolverem-se intelectualmente. Refletindo ainda em dificuldades na formação e representação de pensamentos e limitações nas relações sociais.

As consequências da desertificação são múltiplas, envolvem o comprometimento dos recursos hídricos, do solo, da cobertura vegetal e da qualidade de vida da população das áreas afetadas, esta constatação revela a necessidade do desenvolvimento de estudo em áreas com suscetibilidade à desertificação, a exemplo dos municípios de Castelo do Piauí e Juazeiro do Piauí. Ressalte-se a que a importância do estudo dá-se, também, devido a carência de dados sobre a referida área, assim como a busca por otimizar as atividades econômicas para fins de sustentabilidade ambiental. O estudo teve como objetivo geral gerar uma base de dados geoambientais que alicerce um planejamento ambiental capaz de minimizar os riscos socioambientais. Esta pesquisa utilizou-se da abordagem sistêmica, pois se entende que esta é a mais adequada, devido reunir vários elementos da dinâmica espacial. Neste percurso serão utilizados indicadores adaptados da metodologia que elenca indicadores potenciais de proteção/degradação dos recursos naturais renováveis, a saber: Índice cobertura vegetal, representado pelo Índice de Vegetação por Diferença Normalizada (NDVI); Erosividade da Chuva (R); Índice Climático (IC); Erodibilidade dos Solos (K); Declividade (D). As características geoambientais castelenses e juazeirenses mostram predomínio de formações geológicas que datam da Era Paleozóica, como as Formações Longá, Cabeças, Pimenteiras e o Grupo Serra Grande, e uma estrutura que datada da Era Cenozóica, os Depósitos Colúvio-Eluviais. Os solos encontrados constituem 17 associações que foram agrupadas em 6 ordens: Argissolos, Chernossolos, Latossolos, Luvissolos, Neossolos, Planossolos e Plintossolos. A partir do parâmetro topo-morfológico foram identificadas 5 unidades geoambientais:Superfície Pedimentada Dissecada em Morros/Colinas Baixas e Formas Tabulares de Castelo do Piauí que representa 33,7% da área, os Terraços da Bacia do rio Poti que correspondem a 26% dos municípios, Superfície Pedimentada Dissecada em Morros/Colinas Baixas e Formas Tabulares de Juazeiro do Piauí que corresponde 17,5%, os Rebordos Cuestiformes Conservados do Interior da Bacia Sedimentar do Maranhão/Piauí com uma área que representa 14,2% e a Planície Fluvial do rio Poti com 8,6%. Os parâmetros do Diagnóstico Físico Conservacionista indicaram que as classes do NDVI apontaram aumento da classe Moderada e redução da Moderadamente Baixa, de 1985 para 2009, respectivamente, de 26,2% para 27,9% e 57,3% para 52,2%; 64,9% da área de estudo apresenta baixa a moderada severidade climática; 74,7% da área apresenta alta a muito alta erosividade; 46,2% dos solos apresenta alta erodibilidade; e 82,6% dos municípios apresentam relevo plano a suave ondulado. As principais classes de cobertura vegetal e uso das terras nos municípios são representados por agropecuária (culturas permanentes e temporárias, rebanhos bovino, ovino e caprino) e solo exposto, caatinga arbustiva e caatinga arbórea, respectivamente, com 44,6%, 44,3% e 11,1%. O DFC apontou um pequeno aumento no risco de degradação/desertificação na área de estudo, de 1985 a 2009, passando de 46,78 para 46,86 unidades, devidoaos solos expostos recobertos por pedregosidade, aumento das áreas desmatadas para prática de culturas temporárias, extrativismo vegetal para produção de carvão vegetal e lenha, redução das áreas destinadas às culturas permanentes e crescimento dos efetivos bovino e ovino. O Diagnóstico Físico Conservacionista mostrou-se uma metodologia que pode ser aplicada a outras áreas de estudo, citem-se as áreas consideradas suscetíveis à desertificação. Desse modo, deve-se conhecer e integrar os dados socioeconômicos e geoambientais, pois o mais adequado planejamento territorial tem como premissa o conhecimento integrado da dinâmica da paisagem, suas potencialidades e limitações às práticas humanas, conforme indicadas neste estudo para as diferentes unidades ambientais da área.

O principal objetivo deste trabalho é conhecer a dinâmica do complexo sistema termodinâmico da cidade de Teresina através do mapeamento de ilhas de calor no seu interior e correlacionar com os condicionantes climáticos urbanos. Os objetivos específicos estabelecidos foram: a) Discutir a abordagem climática urbana na perspectiva da ciência geográfica sobre a égide da Teoria Geral dos Sistemas e Teoria e Clima Urbano; b) Caracterizar o sítio teresinense em seus aspectos geoecológicos e descrever algumas derivações climáticas já pesquisadas; c) Analisar derivações climáticas no intraurbano teresinense, manifestadas em cartas de isotermas e isoígras. O procedimento metodológico compreende mensurações de temperatura do ar, umidade relativa do ar e velocidade dos ventos em quatro pontos fixos, sendo um localizado no centro e três nos limites norte, leste e sul da cidade de Teresina. Foram traçados três segmentos em perfil radial nos sentidos Centro-Norte, Centro-Leste e Centro-Sul para realização de aferições móveis. Equiparam-se três carros com termo-higrômetros fabricados pela empresa INCOTERM. Os sensores externos foram acoplados a lateral dos veículos por hastes de madeira, distando 1,5m do solo. Os automóveis partiram do centro da cidade, simultaneamente, na direção dos pontos fixos nos limites urbanos. No total, distribuíram-se 90 pontos de medições de temperatura do ar e umidade relativa do ar ao longo dos segmentos. As aferições seguiram horário padrão da Organização Mundial de Meteorologia e Instituto Nacional de Meteorologia, isto é, 9h, 15h e 21h (1200, 1800 e 0000 UTC) e foram realizadas nos dias 03, 05, 07, 10, 12 e 14 de março e 17, 19, 22, 24, 26, 29 de outubro de 2013. Os dias eleitos para as mensurações climatológicas contemplam duas sazonalidades diferentes no que concerne ao conforto térmico. Teresina possui clima tropical-equatorial com seis meses secos. O mês de março possui os maiores índices pluviométricos e menores temperaturas, ao passo que outubro é o mais seco e quente, segundo a análise das normais climatológicas dos anos de 1977 a 1999. Os dados colhidos em campo foram tabulados e transformados em cartas de isotermas e isoígras. Mapearam-se ilhas de calor de amplitude, entre a máxima e mínima, de 6,5°C no dia 22 de outubro, no período noturno, e 5,1°C, período diurno, no dia 24 de outubro de 2013. Os resultados alcançados permitiram visualizar a cidade de Teresina como condicionante de alterações atmosféricas. Verticalização, adensamento de construções, circulação de veículos automotores, ausência de arborização e corpos hídricos estão presentes na discussão. Demonstraram-se esses elementos como capazes de gerar microclimas e produzirem ilhas de calor. Como contribuição da pesquisa, destaca-se o direcionamento de políticas públicas que visem o conforto térmico. A construção de vias expressas que visem impedir o congestionamento de veículos automotores, arborização das vias públicas com árvores de copas abertas e geometria urbana que permita a circulação de ar são algumas sugestões deste trabalho para melhorar a qualidade de vida da polução teresinense.

A questão ambiental é um tema que traz diversas discussões e questionamentos. Compreender o meio ambiente requer uma visão sistêmica, que aborde todos os aspectos pertinentes à sua definição. É nesse sentido que os debates em torno da Educação Ambiental tornam-se relevantes, principalmente no que se refere à educação formal. Por ser um tema interdisciplinar, perpassa por todas as disciplinas do currículo escolar e está presente também no livro didático, que por sua vez, configura-se em um instrumento de significativa relevância no processo de ensino aprendizagem. A partir disso, essa pesquisa propõe-se observar como a Educação Ambiental é abordada nos Livros Didáticos de Geografia do Ensino Médio (EM) que foram aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático em 2012 e que serão utilizados no triênio 2013-2015. Desta forma, o objetivo geral dessa pesquisa é analisar como as questões ambientais são apresentadas nos livros didáticos de geografia do 1° ano do Ensino Médio. Os objetivos específicos contemplam: Identificar as concepções de educação ambiental que estão presentes nos livros didáticos; Caracterizar a trajetória do livro didático na geografia escolar; Descrever as tendências que norteiam a educação ambiental e Compreender como as questões ambientais são abordadas nos livros didáticos de geografia. A metodologia consistiu na pesquisa bibliográfica, que tem como principais fundamentações teóricas as ideias de Leff (2001), Loureiro (2006), Shaffer (2010), Castrogiovanni e Goulart (2010), Stefanello (2009), Marpica (2008) e Silva (2006). Também se optou por utilizar a análise de conteúdo proposta por Bardin (1977) e como abordagem teórico-metodológica terá como apoio o pensamento complexo de Edgar Morin. A elaboração desta dissertação compôs-se das seguintes etapas: escolha dos livros didáticos a serem analisados, elaboração da ficha de avaliação, apreciação dos livros, análise do conteúdo e interpretação dos resultados encontrados. Constatou-se que a educação ambiental é tratada nos livros didáticos de geografia de forma pontual, contemplando temas que envolvem meio ambiente, mas que em muitos momentos não levam o aluno a compreender o contexto histórico no qual se desencadearam os problemas ambientais. Diante de tais resultados, torna-se evidente que o conteúdo de geografia poderia ser mobilizado em várias discussões sobre a educação ambiental, no entanto, isso não ocorre ou quando acontece é de forma superficial e pouco contribui para a formação de uma visão crítica sobre este assunto.

O acelerado processo de expansão urbana vem causando inúmeros impactos ambientais, promovendo a substituição de espaços naturais por espaços construídos. A pesquisa foi realizada no bairro Vale do Gavião no município de Teresina (PI) e está apoiado no artigo 6 da Lei Nº 6.938 de 31 de agosto de 1981, que preconiza o diagnóstico ambiental como instrumento de descrição e análise dos recursos ambientais e suas interações. O apresenta como objetivo geral, analisar os impactos ambientais no espaço urbano do Bairro Vale do Gavião na cidade de Teresina (PI). Os objetivos específicos foram: i) Realizar levantamentos bibliográficos sobre o aumento populacional e a questão urbana, com foco na expansão urbana e os impactos ambientais no mundo e no Brasil; ii) Compreender a expansão e os problemas urbanos em Teresina, a luz de discussões que envolvem a dinâmica de sua expansão e as Leis Ambientais; iii) Realizar descrição e análise dos impactos ambientais na área de estudo, a partir do emprego do método do check list considerando parâmetros previamente definidos e de analise de imagens de satélite. Foi constatado que a presença da especulação imobiliária intensificou a expansão do bairro Vale do Gavião gerando inúmeros impactos negativos ao meio ambiente. Observou-se a partir dos resultados obtidos que os impactos ambientais se fazem presentes em todo o bairro Vale do Gavião, e foram identificados pelos seguintes parâmetros e análises: i) A alteração do microclima, a presença do tráfego de veículos, prestação de bens e serviços, em que não se constituem causa eficaz de impacto; ii) O fornecimento de água, risco de alagamentos, geração de resíduos sólidos, pelo qual apresentam magnitude de impacto capaz de provocar efeito no ambiente e iii) Esgoto sanitário, sistema de drenagem, especulação imobiliária, contingente populacional, perda de vegetação e declividade do terreno, solo exposto e impermeabilização do solo, que produzem impactos ambientais em proporções que superam em muito a capacidade de assimilação do ambiente. Os resultados mostram a necessidade de fiscalização por parte dos órgãos públicos, no sentido do cumprimento das Leis Ambientais, agentes imobiliários e população (entidades de classe, grupos organizados) no processo de expansão urbana do bairro, através do controle de uso e ocupação do solo, para garantir melhores condições ambientais e qualidade de vida a população.

Essa pesquisa tem como objeto de estudo a representação social da formação continuada partilhada por professores de Geografia. Para tanto, analisamos esse objeto sob o ponto de vista dos professores de Geografia do Ensino Fundamental das escolas municipais de Teresina (PI), situadas na região Sudeste da capital. Construímos esta investigação tendo como objetivo geral analisar a representação social da formação continuada partilhada por professores de Geografia e como objetivos específicos: identificar, na literatura, os aportes teóricos que fundamentam a formação continuada de professores; conhecer a trajetória educacional e profissional dos professores de Geografia das escolas pesquisadas e identificar a representação social da formação continuada partilhada pelos professores de Geografia, considerando suas implicações na prática pedagógica. Quanto ao percurso teórico utilizamos a teoria das representações sociais de Serge Moscovici, tomada nesse estudo como elemento fundamental para apreendermos a representação social da formação continuada dos professores de Geografia. Para desvelar aspectos da realidade e dá destaque ao cotidiano da vida dos sujeitos, utilizamos o método fenomenológico, já que esse método de investigação nos permitiu discutir sobre manifestações das representações sociais. Empreendemos uma discussão teórica fundamentada em autores nacionais e estrangeiros, tais como: Nóvoa (1997, 2007), Tardif (2012), Shön (1997), Perrenoud (2002, 2000, 1996), Garcia (1999, 1997), Candau (1996), Medeiros (2007), Libâneo (2009, 2010), Zabala (1998), Romanowski (2010), Cavalcanti (2012, 2010, 2008, 2002), Callai (2012, 2011, 1999), Vesentini (2012, 2009), Kaercher (2003), Oliveira (2012), entre outros. Utilizamos como instrumentos de pesquisa um questionário e uma entrevista estruturada com o objetivo de colhermos subsídios junto aos professores de Geografia, interlocutores dessa pesquisa. Nesse caso, as entrevistas receberam tratamento analítico balizado na técnica de análise categorial de conteúdo, proposto por Franco (2007) e Bardin (1977). Ao apropriar-se das informações acerca da representação social da formação continuada produzida pelos interlocutores da pesquisa, constatamos uma representação social positiva, uma vez que os sujeitos demonstraram compreender o valor dessa formação, quando pensada como algo específico e destinado a refletir e reorientar a prática profissional no ensino de Geografia. Por outro lado, os sujeitos falam de uma excessividade da teoria em desprezo da prática, tanto na universidade quanto na formação continuada, mas demonstraram não dominar os elementos fundamentais do conhecimento cientifico, o que já seria um instrumento de grande valia nas suas intervenções práticas. No caminhar das análises, percebemos nos sujeitos da pesquisa um forte sentimento de desvalorização causado por vários motivos, tais como: sobrecarga de trabalho, baixos salários, falta de apoio dos gestores, ausência de incentivos financeiro e institucional, a predominância de aulas teóricas que causavam desconforto aos professores cursistas, enfim, a centralização da referida formação. Esses entraves/obstáculos é que ajudaram a compor o quadro de representações dos professores e são essas representações que inviabilizavam suas participações de modo efetivo na referida formação. Portanto, nesta pesquisa, as representações dos professores e consequentemente a maneira de pensar e agir desses sujeitos caracteriza-se como uma identidade profissional dos docentes.

As relações sócio-espaciais resultantes da atuação dos agentes, concorrem para a configuração de modificações na dinâmica da (re)produção espacial. Quando analisada a cidade e o urbano, a área central assume relevância, associada às particularidades coexistentes. Nesse contexto as intervenções nesse recorte, frequentemente decorrentes de instrumentos para planejamento como o plano diretor, aliado a dificuldades na gestão, concorrem para a observância da atuação desigual de agentes. Quando observada a cidade de Teresina, sobressaem-se os debates sobre a área central, ensejados na Agenda 2015. Nessa perspectiva, objetivou-se com a pesquisa analisar os processos para intervenções urbanas fomentados pela gestão pública local, conforme estabelecido pelo grupo de trabalho definido como “Revitalização Urbana”, que integrou a Agenda 2015, para a (re) produção espacial da área central de Teresina, visto pelas estratégias, conflitos e realidades efetivadas e suas implicações para os agentes e da dinâmica do recorte. Diante das discussões propostas, adotou-se a dialética como método de abordagem, associada aos procedimentos compostos pela pesquisa de referencial teórico, observações diretas individuais assistemáticas e sistemáticas, entrevistas estruturadas com representantes da Prefeitura Municipal e dos demais agentes. Foi efetivada ainda a testagem, a aplicação de questionários em formulários, integrados por questões abertas e de múltipla escolha, adotando a amostra aleatória simples e por área. O conjunto de dados obtidos foi apresentado em forma escrita, associado a gráficos, quadros, mapas e ao registro fotográfico., relacionando-os aos teóricos do tema. Os resultados mostram que a Agenda 2015 foi composta por contradições desde a elaboração, revelando a inobservância de demandas requeridas pelo plano diretor. Os reflexos da atuação desigual podem ser observados nas estratégias concretizadas consubstanciadas nas intervenções realizadas. Ademais os dados indicam que os agentes envolvidos nesse processo e na (re) produção desse recorte, reconhecem aspectos positivos das ações, mas também demandas compreendidas como negativas para o desenvolvimento das atividades na área central. Esse recorte assume papeis diversos para os agentes pesquisados, relacionados especialmente às funções que atraem fluxos de diferentes bairros e/ou municípios. Conclui-se que a área central ainda recebe fluxos significativos diariamente reinterando o seu papel para a cidade e diante do conjunto de proposições elencadas na Agenda 2015, apenas uma parcela pontual foi efetivada, refletindo a existência de prioridades na execução de projetos, gerando implicações para os agentes, mediante a construção de infraestrutura. Essa realidade gera novos questionamentos quando pensadas as intervenções na área ventral sob a ótica de questões como as ambientais, a manutenção de irregularidades e a fiscalização, as dificuldades para uma gestão efetivamente compartilhada, os desafios de concretização de ações que envolvam as relações intermunicipais, além dos debates que se constituem em torno da revisão da Agenda 2015. As relações sócio-espaciais resultantes da atuação dos agentes, concorrem para a configuração de modificações na dinâmica da (re)produção espacial. Quando analisada a cidade e o urbano, a área central assume relevância, associada às particularidades coexistentes. Nesse contexto as intervenções nesse recorte, frequentemente decorrentes de instrumentos para planejamento como o plano diretor, aliado a dificuldades na gestão, concorrem para a observância da atuação desigual de agentes. Quando observada a cidade de Teresina, sobressaem-se os debates sobre a área central, ensejados na Agenda 2015. Nessa perspectiva, objetivou-se com a pesquisa analisar os processos para intervenções urbanas fomentados pela gestão pública local, conforme estabelecido pelo grupo de trabalho definido como “Revitalização Urbana”, que integrou a Agenda 2015, para a (re) produção espacial da área central de Teresina, visto pelas estratégias, conflitos e realidades efetivadas e suas implicações para os agentes e da dinâmica do recorte. Diante das discussões propostas, adotou-se a dialética como método de abordagem, associada aos procedimentos compostos pela pesquisa de referencial teórico, observações diretas individuais assistemáticas e sistemáticas, entrevistas estruturadas com representantes da Prefeitura Municipal e dos demais agentes. Foi efetivada ainda a testagem, a aplicação de questionários em formulários, integrados por questões abertas e de múltipla escolha, adotando a amostra aleatória simples e por área. O conjunto de dados obtidos foi apresentado em forma escrita, associado a gráficos, quadros, mapas e ao registro fotográfico., relacionando-os aos teóricos do tema. Os resultados mostram que a Agenda 2015 foi composta por contradições desde a elaboração, revelando a inobservância de demandas requeridas pelo plano diretor. Os reflexos da atuação desigual podem ser observados nas estratégias concretizadas consubstanciadas nas intervenções realizadas. Ademais os dados indicam que os agentes envolvidos nesse processo e na (re) produção desse recorte, reconhecem aspectos positivos das ações, mas também demandas compreendidas como negativas para o desenvolvimento das atividades na área central. Esse recorte assume papeis diversos para os agentes pesquisados, relacionados especialmente às funções que atraem fluxos de diferentes bairros e/ou municípios. Conclui-se que a área central ainda recebe fluxos significativos diariamente reinterando o seu papel para a cidade e diante do conjunto de proposições elencadas na Agenda 2015, apenas uma parcela pontual foi efetivada, refletindo a existência de prioridades na execução de projetos, gerando implicações para os agentes, mediante a construção de infraestrutura. Essa realidade gera novos questionamentos quando pensadas as intervenções na área ventral sob a ótica de questões como as ambientais, a manutenção de irregularidades e a fiscalização, as dificuldades para uma gestão efetivamente compartilhada, os desafios de concretização de ações que envolvam as relações intermunicipais, além dos debates que se constituem em torno da revisão da Agenda 2015.  

Esta Dissertação apresenta o resultado da pesquisa, como exigência final do Programa de Pós-Graduação em Geografia da UFPI, intitulado Tráfico de drogas em Teresina-PI: práticas territoriais no Bairro Morro da Esperança, sob a justificativa de que a prática do tráfico de drogas, ao tomar para si o espaço e transformá-lo em território, passa a exercer relações de poder, e constrói uma rede de fluxo de informações e matérias peculiares à sua prática. Esta relação de poder foi desenvolvida em conjunto com a prática do tráfico de drogas nos territórios constituídos no Bairro Morro da Esperança, constituindo, deste modo, nosso objeto de estudo. Ressalte-se que o objetivo geral da dissertação é compreender como ocorrem as relações de poder, os fluxos de informações e matérias no território, a partir da prática do tráfico de drogas, no local mencionado. Para cumprir esta meta, pretendemos atingir os seguintes objetivos específicos: apresentar os fundamentos teóricos e metodológicos da pesquisa com o tráfico de drogas; construir o painel do histórico do tráfico de drogas no mundo e no Brasil; identificar as áreas da cidade de Teresina que apresentam o maior número de territórios usados na prática do tráfico de drogas, entre os anos de 2009 a 2012; e analisar a prática do tráfico de drogas no bairro supracitado na perspectiva das categorias conceituais de território, poder e redes. A metodologia da pesquisa tem por base o método dialético, em razão da natureza do trabalho e dos objetivos propostos. Elegemos como procedimentos técnicos a análise documental e entrevista. Assinale-se que a proposta de desenvolver a pesquisa por meio da técnica de análise documental e entrevistas justifica-se pelo fato de os dados institucionais sobre o tema serem pouco divulgados e de duvidosa confiabilidade. Assim, coube às técnicas complementarem uma a outra, na intenção de gerar uma margem de confiabilidade mais abrangente à pesquisa. Na primeira seção da pesquisa foi desenvolvida uma reflexão dos conceitos de território e poder, aproximando os conceitos com temática do tráfico de drogas. A segunda seção foi desenvolvida com base na construção do painel-histórico do tráfico de drogas no mundo e no Brasil, por meio de levantamentos bibliográficos e da análise de documentos institucionais internacionais, relatório mundial sobre o tráfico de drogas, elaborado e publicado pela ONU a partir de 1999, e os relatórios anuais da Polícia Federal do Brasil, publicados a partir de 2002. A terceira seção foi marcada pela construção do painel e perfil do tráfico de drogas na cidade de Teresina com base na análise de documentos sobre o tráfico da cidade, catalogados pela Delegacia Especializada de Prevenção e Repressão a Entorpecentes (DEPRE). A quarta seção refere-se à análise do painel histórico, organizacional e territorial do tráfico de drogas do Bairro Morro da Esperança, construído também com base no levantamento de informações sobre o tráfico local por meio da técnica da entrevista.  

A presente pesquisa tem como objetivo analisar a transformação do espaço rural de Petrolina (PE) à luz do agronegócio, incrementado a partir da  implantação do perímetro irrigado Nilo Coelho, com ênfase no Núcleo de Moradores-7, um dos seus núcleos de irrigação. No contexto das novas relações rural/urbano, a análise estendeu-se ao espaço urbano de Petrolina. Considerou-se como pressuposto teórico a compreensão das novas dinâmicas de organização do espaço rural no Semiárido pela moderna agricultura na emergência do desenvolvimento integrado e de sua inserção no mercado globalizado dinamizado pelo agronegócio, enfatizando o papel desempenhado pelo Estado, mercado e demais agentes sociais envolvidos. A metodologia utilizada fundamentou-se no método dialético. A construção teórica perpassou pela pesquisa bibliográfica, acrescida pela documental e de campo. Na busca de pressupostos que respondessem aos questionamentos suscitados o referencial teórico sustentou-se na discussão da dinâmica de organização do rural brasileiro contextualizando-a em diferentes escalas têmporo-espaciais e paradigmas de desenvolvimento, levantando questões sobre território, região, políticas regionais, redes, vendo suas imbricações com o urbano, valendo-se das contribuições de diferentes teóricos. A partir dessas interpretações concluiu-se que a modernização do campo e a difusão do agronegócio promoveram a reestruturação do espaço rural de Petrolina, em que pese o Núcleo de Moradores -7, alterando seu perfil socioprodutivo, padrão demográfico e suas relações de trabalho, propiciando mudanças de consumo e de comportamento, evidenciando um novo rural em construção.

A presente pesquisa analisa as práticas pedagógicas mediadas pelo uso da poesia como um recurso didático não convencional aplicado à Geografia escolar no ensino Médio, abordando o diálogo interdisciplinar da ciência geográfica com a literatura, em especial com o gênero poético, evidenciando assim, a relevância de trabalhos nessa perspectiva de colocar em pauta as discussões sobre a aproximação da Geografia com outras áreas do conhecimento. São apresentadas as referências que fundamentam a pesquisa, destacando os autores que discutem o diálogo geográfico interdisciplinar e a incorporação de textos poéticos na pratica de ensino de Geografia, bem como suas visões e proposições sobre a importância da poesia na construção de metodologias que propiciem trabalhar os conteúdos geográficos de forma dinâmica e atrativa. Considerando que a Geografia nas últimas décadas recorre a diferentes mecanismos metodológicos na tentativa de aproximar o ensino da realidade do aluno e possibilitar uma aprendizagem significativa, intenciona-se refletir no viés da interdisciplinaridade, mediante a pesquisa colaborativa com professores e alunos do Ensino Médio, como a poesia pode contribuir na compreensão dos conteúdos de Geografia e funcionar como um recurso facilitador da aprendizagem. Espera-se que a referida pesquisa, fomente discussões sobre a importância da construção de metodologias aplicadas ao ensino de Geografia, a partir do uso do texto poético na sala de aula para promover a aprendizagem dos conteúdos geográficos, e que esta, possa ainda contribuir para o desenvolvimento e publicação de futuros trabalhos no âmbito da Geografia Escolar.

 A presente pesquisa trata do planejamento regional e urbano e da gestão do espaço urbano nas cidades pequenas do Território dos Cocais, especificamente um estudo de caso da gestão urbana em Barras, por meio da discussão da regionalização dos Territórios do Desenvolvimento e dos instrumentos de planejamento e gestão urbana, indicando os limites e desafios da gestão em Barras. Observou-se, nesse contexto, que, a expansão urbana desordenada não é problemática somente das grandes e médias cidades, e sim, mais recentemente, este processo está em curso também nas cidades pequenas, afetando a qualidade de vida dos citadinos. Para tanto, foram necessários, o entendimento da discussão teórica dos conceitos de planejamento e gestão com enfoque no regional e no urbano, a partir da abordagem dos modelos de planejamento propostos para o Brasil, Nordeste e Piauí. Desenvolveu-se o estudo de caso de Barras, no que diz respeito à expansão urbana da cidade e a relação com o meio ambiente, analisando a ocupação desordenada por parte da população nas áreas de risco de inundação. Questionou-se, de que forma a gestão urbana está incorporada a dimensão ambiental na cidade através do uso ou não dos instrumentos urbanos contidos no Estatuto da Cidade, principalmente, como está à questão do plano diretor, e os desafios e limites da gestão no âmbito regional e urbano. Dessa forma, utilizou-se como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa de campo. Além disso, foram realizadas entrevistas aos moradores de cinco bairros da cidade, e a dois ex-gestores do município de Barras. Como resultado, observou-se, que as cidades pequenas incorporaram a dinâmica da expansão urbana desordenada, acarretando uma série de problemas, em que a gestão seja local ou regional não está conseguindo resolver, devido a falta de um planejamento regional e urbano adequado. Conclui-se, que a falta de um planejamento e gestão mais eficaz tem contribuído para aumentar os problemas urbanos na cidade de Barras.

O tema do Planejamento Urbano é de relevância ímpar para a sociedade contemporânea na medida em que não se admite mais que as cidades se desenvolvam à revelia. A tarefa de se realizar e discutir sobre essa atividade não cabe mais apenas aos urbanistas, como outrora, mas sim a muitas outras áreas do conhecimento que ao fazerem suas leituras dos ambientes urbanos, contribuem para uma compreensão bem mais ampla das cidades. A Geografia tem um papel de destaque nessa reflexão, na medida em que é responsável pela análise de uma instância central da sociedade: a dimensão espacial. Diante disso, essa pesquisa se propõe a analisar o diagnóstico e as projeções da expansão urbana de Teresina-PI presentes nos planos urbanos elaborados para essa cidade. Para tanto, buscou-se realizar uma reflexão sobre o Planejamento Urbano no mundo e no Brasil e de sua relação com a Geografia; fazer o levantamento dos Planos Urbanos elaborados para Teresina: o Plano Diretor Local Integrado (1969), o Plano Estrutural de Teresina (1977), o Plano Diretor de Desenvolvimento Urbano (1983), o II Plano Estrutural de Teresina (1988), e ainda, o Plano Diretor de Teresina - Plano de Desenvolvimento Sustentável - Teresina Agenda 2015 (2006); e ainda, discutir a concepção geral de cada um destes documentos no que tange ao diagnóstico e às projeções do crescimento urbano da cidade. Para dar subsídios teóricos para a análise que se fez ao longo do trabalho, nos valemos de pesquisas bibliográficas, tanto em fontes acadêmicas quanto em institucionais, com destaque para os próprios planos urbanos, nosso objeto do estudo. Em seguida, foi feito a análise deste material, em especial, os planos urbanos de Teresina, onde tentamos identificar as concepções gerais referentes aos diagnósticos e aos prognósticos da expansão urbana nestes documentos, quer estes estejam expressos explícito ou implicitamente. Percebemos durante as análises dos diagnósticos realizados que alguns vetores tiveram participação importante para a expansão da cidade. Elementos como a instalação de empreendimentos importantes, a abertura de importantes eixos viários e a implantação de conjuntos habitacionais se destacam em todos os diagnósticos realizados pelos planos. De forma geral, a partir da época que foram elaborados planos pra cidade, esta cresceu especialmente nos sentidos Leste (área mais valorizada da cidade) e Sul (área destinada aos conjuntos habitacionais e população de baixa renda), em detrimento do sentido Norte, onde existem obstáculos físico-naturais que se constituem gargalos à expansão naquela direção. Entretanto, desde o fim da década de 1980, investimentos, em especial, na política habitacional, fizeram a cidade crescer também neste sentido. Quanto às projeções propostas para expansão urbana que cada plano traz, observamos que nos dois primeiros planos, projetava-se a expansão nos sentidos Leste e Sul, enquanto que não havia um direcionamento proposto para a Zona Norte, entretanto, nos dois últimos planos, em especial o último, não há nenhuma diretriz muito específica para expansão da cidade em um determinado sentido. De maneira geral, os dois últimos planos trazem apenas diretrizes gerais como a descentralização da cidade e a ocupação dos vazios urbanos.